張桂霞 王莉

[摘要]文章以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，基于新高考對(duì)高中生英語聽說素養(yǎng)的要求，通過闡述一節(jié)研討課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思，探討如何培育高中生的英語聽說素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中英語;聽說素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）10-0019-03

新高考改革是為了讓中國(guó)的教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，讓人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一依靠高考成績(jī)向多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。新高考將聽、說、讀、寫都納入綜合考核體系，更加突出對(duì)語言綜合運(yùn)用能力的考查。而目前高中英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練狀況有待改善：教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠;教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足;由于班額過大，課堂上聽說訓(xùn)練少，上課時(shí)練習(xí)聽說的形式也過于單調(diào)。因此，如何鼓勵(lì)學(xué)生多說敢說，準(zhǔn)備什么樣的材料來激發(fā)學(xué)生的興趣，提供什么樣的聽說素材更適合學(xué)生，這些都是在教學(xué)實(shí)踐過程中需要解決的問題。

一、研究背景

教育部前任部長(zhǎng)袁貴仁在2014年全國(guó)教育工作會(huì)議上說，教育部將出臺(tái)考試招生制度改革的“總體方案”和關(guān)于高考、外語一年多考、高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、考試招生違規(guī)處理等配套“實(shí)施意見”。英語高考改革，意味著國(guó)家在淡化英語教學(xué)的應(yīng)試化色彩，促使其向應(yīng)用型屬性回歸。英語高考包括筆試和聽力測(cè)試，總分150分，可以考兩次，取最高成績(jī)算入高考總成績(jī)。此外，有些地區(qū)還將增加英語口語考試。雖然安徽目前還沒有明確把聽說測(cè)試納入新高考的測(cè)試范圍，但高考改革已為我們指明方向：新高考將聽、說、讀、寫都納入綜合考核體系，更加突出對(duì)語言綜合運(yùn)用能力的考查，也進(jìn)一步體現(xiàn)出由對(duì)單純的語言知識(shí)和語言技能的考查轉(zhuǎn)向在鮮活的語境中考查語言交際功能運(yùn)用的命題指導(dǎo)思想。

此外，近幾年國(guó)際上也興起了有關(guān)“核心素養(yǎng)”研究的潮流，我國(guó)教育部于2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出“核心素養(yǎng)”的概念。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。杜效明教授也指出：“核心素養(yǎng)的培育是教育環(huán)境下的大趨勢(shì)，是時(shí)代的產(chǎn)物。教育革命主要體現(xiàn)在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新環(huán)境。新環(huán)境下的老師要重點(diǎn)培養(yǎng)自己與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能保持與時(shí)代共同進(jìn)步?！?/p>

二、教學(xué)實(shí)踐

下面是英語教研活動(dòng)中的一節(jié)公開研討課的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

1.教學(xué)背景分析

（1）教材分析

本課話題是School life。選擇這個(gè)話題是基于以下兩個(gè)原因：首先，這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活。聽說課首要任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)，那就必須讓學(xué)生有話可說，有話愿意說。而School life這個(gè)話題正好符合這一要求，無論是學(xué)?；顒?dòng)，還是學(xué)校的同學(xué)和老師，都是學(xué)生熟悉可談的話題。其次，我們使用的牛津教材第一模塊第一單元的話題正是School life，經(jīng)過前面幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)School life這個(gè)話題的一些相關(guān)詞匯應(yīng)該有所熟悉和了解，這樣更有利于話題討論的開展。

（2）學(xué)情分析

Class 11 Senior 1是某校高一理科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生整體英語素質(zhì)良好，大部分學(xué)生對(duì)英語很感興趣，喜歡上英語課，學(xué)習(xí)積極性也很高。但是，學(xué)生剛進(jìn)入高中，除去軍訓(xùn)，只接觸了兩個(gè)星期的高中英語課程，還沒有完全從初三的題海戰(zhàn)術(shù)中緩過來。此外，也有少數(shù)學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。所以，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培育學(xué)生的聽說能力，對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（3）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

在為期一年的實(shí)踐研究中，筆者發(fā)現(xiàn)目前高中英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練存在一定的問題。訪談和問卷調(diào)查結(jié)果顯示：首先，課堂教學(xué)模式制約了學(xué)生聽說水平的提高，學(xué)生練習(xí)聽和說的機(jī)會(huì)少，“灌入”的多，輸出的少。其次，學(xué)生性格對(duì)其聽說能力有影響，外向的學(xué)生更愿意開口，內(nèi)向的學(xué)生往往比較膽小，不敢開口講英語。此外，部分學(xué)生語言基礎(chǔ)不扎實(shí)，這也給課堂聽說教學(xué)增加了一定的難度。

布魯納認(rèn)為：學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。因此，在課程設(shè)計(jì)上，筆者以學(xué)生為主，盡量基于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)來讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。筆者圍繞學(xué)校生活的三個(gè)方面——activities、teachers、students展開課堂討論，希望以學(xué)生熟悉的圖片和話題來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，最后再通過一段視頻來鼓勵(lì)學(xué)生在追逐夢(mèng)想的過程中，不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)自己，從而實(shí)現(xiàn)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)

①語言技能目標(biāo)：在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)School life的了解，詞匯得到拓展，學(xué)會(huì)用英語表述學(xué)校生活的三個(gè)方面。

②學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：學(xué)生的英語會(huì)話，團(tuán)隊(duì)分工合作能力有所提高。

③情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能從最后關(guān)于追逐夢(mèng)想的視頻中學(xué)習(xí)到如何正確面對(duì)和解決在學(xué)校生活中可能遇到的困難。

（2）教學(xué)過程分析及反思（見表1）

三、教學(xué)總結(jié)

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

聽說素養(yǎng)的培育需要豐富的語料輸入，平時(shí)教師應(yīng)該多注意聽說素材的收集，為學(xué)生的輸出提供豐富的語料。只有輸入充分，輸出才更有效。而最有效的方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)閷W(xué)生只有“好學(xué)”才能“學(xué)好”。從這個(gè)方面來看，我們所做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后，我們課題組要建個(gè)資源庫，大家收集素材后共享，并且定期進(jìn)行研討，進(jìn)行話題分類，以及商討如何將素材運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

2.多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來

多開展形式多樣的課堂活動(dòng)，擴(kuò)大課堂活動(dòng)面，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的聽說情境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分組交流，積極思考。采取多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的方式去收集和整理資料，共同完成教師所布置的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和參與意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，而聽、說作為重要的語言技能，其提升離不開學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)。要讓學(xué)生“學(xué)用結(jié)合”，教師需要在教學(xué)中多角度、多方位地設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)去探索與創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們從不同方面、不同角度進(jìn)行思考，讓語言真正成為學(xué)習(xí)與交流的工具。

總之，對(duì)學(xué)生英語聽說素養(yǎng)的培育應(yīng)貫穿整個(gè)高中英語教學(xué)過程，盡管困難重重，但如若教師能堅(jiān)持不懈，踏實(shí)做好聽說教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，勢(shì)必會(huì)給英語教學(xué)帶來極大的幫助，教師和學(xué)生也會(huì)從中獲得成就感和滿足感。高中英語教師應(yīng)不斷思考和探討，學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際整合教材，摸索出新的教學(xué)思路，提高英語聽說教學(xué)效率，適應(yīng)新高考，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]曾澤林.Krashen語言輸入假說理論述評(píng)[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2009（2）：30-32.

（責(zé)任編輯 周侯辰）

[基金項(xiàng)目]安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中英語口語教學(xué)實(shí)踐研究（JK17080）。安徽省馬鞍山市級(jí)課題：新高考環(huán)境下高中英語聽說素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究（ MJG17007）。