劉美群

摘要：隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，時代對小學生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為教學任務中的重中之重。小學教師應當充分認識到信息技術(shù)學科的重要性，在教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新化能力，以此帶動學生綜合素質(zhì)的提高。本文理論聯(lián)系實際，對于在信息技術(shù)日益發(fā)展的背景下，小學信息技術(shù)學科如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出了看法。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

信息技術(shù)日益發(fā)展，其對經(jīng)濟社會的影響也日漸加深并廣泛滲透到各個行業(yè)中去，深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活和學習方式，帶動創(chuàng)新能力、生產(chǎn)能力的提升。小學教學亦是如此，信息技術(shù)教學對于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的塑造具有重要意義，有利于促進學生綜合素質(zhì)的提升。因此，探究如何運用信息技術(shù)教學以提升學生的信息素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實層面的必要性。

一、培養(yǎng)信息技術(shù)學習興趣

眾所周知，興趣是學習的老師，其有利于提升學生的學習自主性，提高學習效果。反之，如果教師沒法提高學生學習信息技術(shù)的興趣，那么信息技術(shù)教學的教學效果將大打折扣，不利于學生創(chuàng)造性思維的塑造和創(chuàng)新能力的提升。所以，在信息技術(shù)的教學環(huán)節(jié)，教師應當重點關(guān)注小學生對于信息技術(shù)的興趣培養(yǎng)。在課堂上，教師可以通過猜謎語這類活動，調(diào)動學生的積極性，提高學生課堂參與度，在猜謎語游戲中學到更多信息技術(shù)知識，寓教于樂，在游戲中學習，在游戲中成長。學生一旦對信息技術(shù)產(chǎn)生了更多的興趣，就會自主學習信息技術(shù)課程，主動尋找學習更多的相關(guān)知識，也會在課堂上更加積極配合教師的教學，教學相長，以此更好地提升創(chuàng)新能力。比如，在“認識鍵盤”的教學過程中，當課程引入的時候，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“在計算機硬件里有一個東西，翻譯通信兩不誤，打遍天下無敵手，同學們好好想想這是什么呢？”學生這時候就會很好奇，打遍天下無敵手的硬件到底是什么呢？在猜謎語的游戲中，學生會快速思考腦海里的信息技術(shù)知識，主動去探索正確的答案，最終會知道這個硬件就是鍵盤。接著，教師可以做延伸性教學，把鍵盤的分類、鍵盤上各個按鍵的功能等知識一并進行講解。在猜謎語游戲這個過程中，學生們對于信息技術(shù)的興趣被很好地調(diào)動起來了，有利于在游戲中提升小學生信息知識以及創(chuàng)新能力。

二、合理設(shè)計創(chuàng)新教學方案

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學方式的弊端很大程度在于沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，學生往往處于被動吸收知識的狀態(tài)，教師灌輸什么，他們就吸收什么，課堂參與度很低，課堂氛圍單調(diào)乏味，學生的學習積極性低，教學方式的僵化落后嚴重影響了信息技術(shù)的教學效果，不利于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學的束縛下，教師應當積極尋求變局，堅持學生的主體地位，站在學生的角度思考問題，根據(jù)班級學生學習水平、性格喜好等特點，基于學生的信息技術(shù)實際需要，綜合考慮，合理設(shè)計創(chuàng)新化的教學方案，從學生中來到學生中去，切實提升學生的信息技術(shù)水平，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學目標。比如，在“美化表格”的教學中，教師應當對教學目的有一個清晰的認識，合理開展本節(jié)課的教學。其一，教師要讓學生對單元格有一個初步的認識，會對單元格做樣式、大小的調(diào)整。其二，小組合作，師生合作，制作出一份美觀的表格，在這個過程中要注重塑造學生的創(chuàng)造性思維。其三，注重學生的審美表現(xiàn)與審美能力的提高，在表格調(diào)整修飾的過程中，學生們要發(fā)散思維，創(chuàng)新方式，制作出一份精美的表格。在課堂教學上，教師應當緊緊圍繞這些教學目標，提高各種各樣的主題表格，學生們基于選擇組成3人一組的學習小組，共同完成表格美化的學習任務。在小組合作的過程中，學生們可以通過專業(yè)化分工，提出更多的創(chuàng)新想法，解決表格美化中的問題，制作出一份高質(zhì)量美觀的表格。在這個過程中，學生的審美融入學習作品中，學生集思廣益，更多的創(chuàng)新點子也提出來了，很好地提升了學生的創(chuàng)新能力。

三、尊重學生的客觀差異性

每個人都是一個獨立的存在，學生由于成長環(huán)境、基因遺傳等原因，表現(xiàn)出來的興趣喜好、學習能力也不盡相同。在小學信息技術(shù)的教學過程中，教師應當充分尊重學生的客觀差異性，基于每個學生的特點，切實提出針對性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，挖掘出學生的優(yōu)勢，促進學生的信息素質(zhì)提高。在課堂上，教師要重視學生的疑問，鼓勵學生表達自己的想法，積極與學生探討并去解決學習問題，而不是讓學生一味地遵照自己的想法。此外，教師要關(guān)注新型師生關(guān)系的建立，增加師生間的互動，實現(xiàn)教學相長。教師還應當在學生信息技術(shù)的學習過程中給予正確引導，讓孩子做到愛學、不亂學，保證信息技術(shù)學習不變軌。

比如，在“初始logo語言”的教學過程中，教師可以從學生的人生規(guī)劃切入，問學生未來想做什么，為此要做什么準備。學生的答案不盡相同，有科學家、有醫(yī)生、有演員之類的，同時也會分享自己的追夢規(guī)劃。教師在與學生的交流過程中，應當給予學生充分的支持與鼓勵，讓他們勇敢地去追夢。然后，教師號召學生基于自己的夢想，設(shè)計一個主題logo，以此從學生的人生規(guī)劃成功銜接到logo設(shè)計上。因為是在聊自己的夢想，所以學生們的積極性很高，也會提出很多有新意的想法，融入自己的夢想logo中去，為夢想喝彩，為夢想打拼。課堂的最后是作品的展示環(huán)節(jié)，教師可以讓學生們相互點評各自的作品，并提出改進意見。在從人生規(guī)劃到logo設(shè)計的教學過程中，教學內(nèi)容得以成功轉(zhuǎn)換，學生的學習興趣被調(diào)動起來了，各種設(shè)計想法產(chǎn)生碰撞，彼此學習，彼此成長，讓我們看到學生的創(chuàng)新思維熠熠生輝，有利于很好地提升信息技術(shù)的實際應用水平，提高學生的信息素質(zhì)，促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在信息技術(shù)的教學過程中，教師應當以學生為本，運用多種教學手段去開展信息技術(shù)教學，塑造學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力，達到新課改對于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，為國家輸送更多的信息化人才、創(chuàng)新化人才。