蔡春怡

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對人們的日常生活產(chǎn)生了積極的影響，在教育教學(xué)方面也發(fā)揮著積極的促進作用?，F(xiàn)階段，在我國高職院校英語教學(xué)中，教師們應(yīng)與時俱進，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;英語教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

一、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用對于英語教學(xué)的重要意義

（一）為教師開展英語教學(xué)活動提供便利

新時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作日益離不開互聯(lián)網(wǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)與時俱進，將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與教學(xué)設(shè)施相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對英語課堂內(nèi)容與教學(xué)方式進行全新設(shè)計，讓學(xué)生可以更高效地學(xué)習(xí)英語。英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理分配教學(xué)資源，在教務(wù)系統(tǒng)上發(fā)布學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的英語教師、學(xué)習(xí)模式等自行選擇適合自己的課堂。尤其是新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，網(wǎng)絡(luò)平臺在教育教學(xué)中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的課堂模式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課堂、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等，多種新興教育方式并存，豐富多元的教育方式使得教學(xué)課堂更加生動活潑，大大提高了高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，在黑板上板書課堂的重點，向?qū)W生教授知識要點，抽測學(xué)生課堂內(nèi)容的掌握情況等。這種傳統(tǒng)的機械式教學(xué)，往往很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種被動學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生不能完整地接收老師課上的內(nèi)容，導(dǎo)致英語課堂的效率大大降低。其次，傳統(tǒng)的英語課堂往往是老師的“一言堂”，老師與學(xué)生之間缺乏互動性，枯燥無趣的學(xué)習(xí)氛圍很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與實際應(yīng)用能力得不到鍛煉。因此，教師需要與時俱進，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運用多媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，將英語知識以圖片、文字、視頻等豐富多元的形式傳遞給學(xué)生，讓英語課堂變得生動活躍起來，提高學(xué)生的課堂參與度，進而培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自愿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。最后，互聯(lián)網(wǎng)上擁有豐富的英語資源，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，將鏈接分享給學(xué)生，以擴充學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，彌補教材可能出現(xiàn)的不足，讓學(xué)生在更加規(guī)范、國際化的平臺上學(xué)習(xí)到更為完備的英語知識，這樣不但可以開拓學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生的口語表達(dá)能力、聽力、閱讀能力與書寫能力等得到有效的提升，進而提高學(xué)生的綜合水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展高職院校英語教學(xué)

高職院校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重課堂的趣味性與情景化，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)作為英語教學(xué)中的一個重要組成部分，往往得不到教師與學(xué)生的足夠重視，流于表面形式。過多的學(xué)習(xí)量會給學(xué)生造成負(fù)面影響，漫無目的通篇預(yù)習(xí)會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣與信心，很難起到課前預(yù)習(xí)的真正作用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在課堂結(jié)尾時合理引入下堂課的主要內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生自行查找資料，要求學(xué)生帶著課前任務(wù)來進行有目的的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指引了正確的方向，讓學(xué)生能夠明白下節(jié)課要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，并在課下完成作業(yè)解答。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要積極鼓勵學(xué)生們表達(dá)自己的想法，并充分肯定學(xué)生表達(dá)的亮點，及時糾正出現(xiàn)的語法或表達(dá)錯誤，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高課堂效率。

（二）利用微課開展高職院校英語教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及運用，微課教學(xué)模式也逐漸進入了人們的學(xué)習(xí)生活中，微課作為一種新興的教學(xué)模式，可以利用多媒體將繁雜抽象的英語語法等知識具象化，方便學(xué)生的理解與消化，更好地加深學(xué)生對課堂重點的記憶，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得更加理想的教學(xué)成果。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進，打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢與便利，設(shè)計出更科學(xué)合理、高質(zhì)高效的課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需的綜合型人才。

參考文獻：

[1]胡凰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校公共英語教學(xué)探究[J].教育信息化論壇，2019（09）.

[2]許譯心.試析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（08）.

（作者單位：承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）