畢先江

【摘要】當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中開(kāi)始注重學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性.初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求，學(xué)生只有具備創(chuàng)新思維以及邏輯思維才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).然而，由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，很多學(xué)生興趣并不高，部分學(xué)生甚至厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方法，采取合理的對(duì)策培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)探究的意義和樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，提升教學(xué)的整體效果.本文將探究思維培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的更好開(kāi)展提供參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】探究思維;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;素質(zhì)教育;具體方法

探究思維是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的思維品質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維是與數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵相符合的，也適應(yīng)素質(zhì)教育的重要要求.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行新教學(xué)模式的探索，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，為學(xué)生思維發(fā)散以及拓展做好基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生探究思維的重要性

初中階段是學(xué)生思維能力形成的重要階段，在該階段中教師是否能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)化地引導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生后期的思維發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而在這個(gè)過(guò)程中教師合理地對(duì)學(xué)生的探究思維進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的探究積極性，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深刻地鉆研，如此不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，而且對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展十分重要.具體來(lái)看，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生探究思維的重要性如下：

（一）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑

當(dāng)前，隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師要做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，合理對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，適應(yīng)教育要求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.而探究思維屬于學(xué)生綜合能力中的重要部分，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的探究思維能力，才能夠?qū)κ挛锘蛘咧R(shí)進(jìn)行深入探究，如此才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究積極性，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究意識(shí)，這有助于學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能.

（二）提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段

初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，很多內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的探究能力和思考能力，而由于初中生的思維發(fā)育還不是十分完善，對(duì)很多內(nèi)容的思考并不全面，因此，對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是十分有利.而如果在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行探究思維培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，采取合理的方法推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行問(wèn)題探究，那么學(xué)生就能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探究，如此就能夠拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生的理解深度，從而有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不斷提升，因此，從這里來(lái)看，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升.

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法

當(dāng)前社會(huì)處于不斷發(fā)展變動(dòng)的過(guò)程中，各行各業(yè)都處于變化的過(guò)程中，這就要求人才應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì).因此，教師在培育學(xué)生的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng).而初中生是國(guó)家的希望，未來(lái)的人才，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力，則有助于學(xué)生在探究的過(guò)程中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，從而能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，提升人才培養(yǎng)的有效性.同時(shí)，探究思維能力也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生思維發(fā)散，從而為其創(chuàng)新能力的提升做好鋪墊.

二、基于探究思維培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維十分重要，具體來(lái)看，探究思維培養(yǎng)的方法有很多種，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行方法的選用，確保所選用的探究思維培養(yǎng)方法能夠與教學(xué)實(shí)際相符合，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí).其方法可以總結(jié)為如下幾個(gè)：

（一）充分結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)探究思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在生活中找到其縮影，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)充分與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠從生活化的角度出發(fā)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的分析，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，推動(dòng)探究思維培養(yǎng)有效性的不斷提升.同時(shí)，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加直觀、形象的了解，如此能夠便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，提升教學(xué)的效率.

比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”方面知識(shí)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分配零花錢作為案例開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自身的零花錢進(jìn)行合理地分配，如此不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生合理地對(duì)自身的零花錢進(jìn)行分配.同時(shí)，采用這種與學(xué)生日常生活相關(guān)的案例，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有利的.

（二）合理開(kāi)展小組合作，為探究思維的培養(yǎng)營(yíng)造有利條件

小組合作是一種有效的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開(kāi)展小組合作，能夠推動(dòng)學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維有重要價(jià)值.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行小組合作的開(kāi)展，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中充分對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為探究思維的培養(yǎng)營(yíng)造有利的條件.

比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)該方面的內(nèi)容有一個(gè)更加全面的了解，提升學(xué)生探究思維能力，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究.事先將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，規(guī)定好每一個(gè)小組中的人數(shù)，然后出示如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組探究：學(xué)校準(zhǔn)備舉辦一次繪畫(huà)展覽，在該展覽中總共有蠟筆畫(huà)80幅，水彩畫(huà)50幅，那么請(qǐng)同學(xué)們討論和分析水彩畫(huà)比蠟筆畫(huà)少了幾分之幾？蠟筆畫(huà)比水彩畫(huà)多幾分之幾？通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生能夠?qū)υ摲矫娴膬?nèi)容進(jìn)行分析與探究，與小組成員合作進(jìn)行思考，學(xué)生在思考和分析的過(guò)程中對(duì)“百分?jǐn)?shù)”有關(guān)的知識(shí)有更加深刻理解，不僅有助于學(xué)生更好地解決問(wèn)題，而且能夠提升學(xué)生的探究思維，促進(jìn)探究能力的不斷增強(qiáng).

（三）有效開(kāi)展課外實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生探究思維的形成

課外實(shí)踐是一種較好的探究思維培養(yǎng)的形式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開(kāi)展課外實(shí)踐，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)而能夠提升學(xué)習(xí)效率.數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中親自動(dòng)手進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，為學(xué)生探究思維的更好發(fā)展提供基礎(chǔ).同時(shí)，合理舉辦課外實(shí)踐，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，明白數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

比如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形”方面內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)該方面的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解，明白等腰三角形的性質(zhì)、特征等，教師可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上尋找等腰三角形物體，讓學(xué)生觀察眼前的哪些物體屬于等腰三角形，并積極回答，如此能夠使得課堂更具趣味性，在活躍課堂氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，還能夠推動(dòng)學(xué)生更好地對(duì)該方面的內(nèi)容進(jìn)行探究，從而增強(qiáng)探究意識(shí).

（四）做好課堂規(guī)劃，多為學(xué)生預(yù)留自由探究時(shí)間

傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往處于課堂教學(xué)的主體地位，在課堂中一般是按照教師的思維開(kāi)展授課，通常是教師在講臺(tái)上激情講述，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，一整節(jié)課下來(lái)雖然教師講了很多東西，但是學(xué)生能夠消化和吸收的卻很少，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言無(wú)疑是不利的.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重課堂規(guī)劃，做好時(shí)間劃分，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，多為學(xué)生預(yù)留自由探究的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與探究，如此才能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究思維和探究意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí).

比如，在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用課堂前三分鐘的時(shí)間來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后運(yùn)用二十分鐘的時(shí)間來(lái)講解新課，在講解完之后給學(xué)生留十分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生就直線、射線以及線段的定義、性質(zhì)等進(jìn)行思考，然后可以將剩下的幾分鐘時(shí)間用于課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，如此才能夠使學(xué)生對(duì)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行消化，從而能夠內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，提升探究思維和學(xué)習(xí)效果.

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生探究思維的方法是比較多的，不同方法具有不同的作用和效果，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好分析與選擇，盡量使教學(xué)方法多元化，使得學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中更好地感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生探究思維的培養(yǎng)做好鋪墊.

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