宋曉麗

【摘要】在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，人們的教育觀念也在不斷地發(fā)生變化，在教學(xué)的過程中人們更加注重教育理念的實踐和教育方法的更新.在現(xiàn)階段的教學(xué)中，人們更加注重以生為本理念在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)的過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過采取有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果，從而能夠構(gòu)建高效課堂.

【關(guān)鍵詞】以生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效途徑

在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是主要的學(xué)科之一，在教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師主要使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué).在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要相應(yīng)地采取新的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，從而有效地構(gòu)建高效課堂.本文簡述了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效途徑，希望能夠為教師提供參考和借鑒.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師主要使用的教學(xué)方法就是講授法，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中都是聽教師進(jìn)行講課[1].在教學(xué)理念不斷更新的過程中部分教師沒有對自身的教學(xué)方法進(jìn)行變革，在知識內(nèi)容的教學(xué)中沒有結(jié)合知識的特點采取相應(yīng)的教學(xué)方法，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的效率，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.同時在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生的主體性地位沒有得到有效的發(fā)揮，影響了教學(xué)效果.

（二）學(xué)習(xí)興趣較低

在小學(xué)數(shù)學(xué)中主要是以數(shù)字為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生經(jīng)常會感到厭倦，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生的抽象思維還沒有發(fā)育成熟，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會感到比較吃力，這種現(xiàn)象使學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣降低，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想.

（三）片面注重成績

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大部分的教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時候，單純依靠分?jǐn)?shù)來對學(xué)生進(jìn)行評價.這種評價方法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會由于自身的付出沒有得到教師的肯定，從而逐漸對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸失去對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心.

二、以生為本，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)階段人們比較重視的教學(xué)方法之一.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)不能很好地融入課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在知識內(nèi)容的理解和記憶上經(jīng)常會出現(xiàn)問題，這樣的現(xiàn)象嚴(yán)重地影響著課堂的教學(xué)效果.在教學(xué)的過程中教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中教師需要對學(xué)生的實際情況有足夠的了解，在結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)的知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[2].學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠降低知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識，適宜的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.例如，在面積相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生想一想在我們的生活中有哪些常見的長方體形狀，例如，在教室中常見的粉筆盒或在生活中常見的食品盒，然后教師提出問題：同學(xué)們想不想計算一下，自己所在的教室的面積是多少呢？最后，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生對自己所在的教室進(jìn)行測量和計算.在教學(xué)的過程中，教室是學(xué)生非常熟悉的場景之一，能夠有效地減少學(xué)生的陌生感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣.

（二）豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中主要使用的教學(xué)方法就是講述法，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且，長期單一的教學(xué)方法使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.在教學(xué)的過程中教師要注重結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容使用多種不同的教學(xué)方法，通過不同教學(xué)方法的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的課堂參與度，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3].在現(xiàn)階段教學(xué)的過程中人們逐漸提出了許多新式的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在教學(xué)過程中的運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式.在現(xiàn)階段，信息技術(shù)手段逐漸地應(yīng)用到教學(xué)中，在這樣的狀況下，教師在教學(xué)的過程中要注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.例如，在“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師可以在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，制作一些相應(yīng)的視頻，在教學(xué)的過程中學(xué)生不能將圖形變化后的位置想象出來，教師可以借助多媒體技術(shù)，對圖形變化的過程和結(jié)果進(jìn)行演示，將平移后、旋轉(zhuǎn)后和對稱后的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，通過直觀的觀看能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.

（三）注重因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師要注重因材施教，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的理解能力和知識基礎(chǔ)是不相同的，因此，在教學(xué)的過程中教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué).教師在踐行因材施教的過程中能夠?qū)⒁陨鸀楸镜睦砟钬瀼氐綄嶋H的教學(xué)過程中.在因材施教的過程中能夠促進(jìn)不同的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識內(nèi)容[4].在教學(xué)的過程中教師要注重分層提問，在課堂教學(xué)的過程中教師的提問是非常重要的內(nèi)容，教師的提問能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在提問的過程中要注重根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行提問，在課堂練習(xí)的過程中教師也要進(jìn)行分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重能力的訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生注重練習(xí)基礎(chǔ)題型.例如，在“簡易方程”知識內(nèi)容的教學(xué)中，在課堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以計算“甲數(shù)比乙數(shù)少5，設(shè)乙數(shù)為x，則甲數(shù)是（）”.對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以計算“如果3x+6=24，那么5x-7=（）”.在這樣的過程中能夠使不同實際情況的學(xué)生都有所提高.

（四）促進(jìn)小組合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會忽略小組合作教學(xué)方式的運(yùn)用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式能夠獲得良好的教學(xué)效果.在小組合作的過程中能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在交流的過程中能夠促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容有更加深刻的理解，學(xué)生之間在交流的過程中會逐漸形成包容與開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的提升.小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式能夠使學(xué)生擺脫對教師的依賴，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有助于學(xué)生思維能力的提升和培養(yǎng)[5].在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生還能夠建立不同小組之間競爭的意識，有助于學(xué)生的成長與進(jìn)步.例如，在“多邊形的面積”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，教師在教學(xué)的過程中首先為學(xué)生準(zhǔn)備幾個多邊形，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行小學(xué)合作，在合作的過程中不僅要計算出每一個多邊形的面積，要進(jìn)行探索，找出不同的方法，最終使用最簡單的方法進(jìn)行多邊形面積的計算，在小組合作完成后要在班級中展示最終的計算結(jié)果.通過小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升.

（五）完善課堂評價

在教學(xué)的過程中課堂評價的作用是非常重要的.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有優(yōu)點，也會存在一些缺點，因此，在教學(xué)的過程中要做好相應(yīng)的課堂評價.在課堂評價的過程中不僅僅要有教師的評價，也要給予學(xué)生進(jìn)行課堂評價的機(jī)會.在評價的過程中，首先學(xué)生進(jìn)行自評，學(xué)生在自評的過程中能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的不足.然后，學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，在與同學(xué)之間進(jìn)行互評的過程中能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到自身的優(yōu)點和不足，促進(jìn)學(xué)生在今后更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).最后，是教師評價，教師在評價的過程中要從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程等，通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[6].例如，在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以讓每個小組選出自己的代表對本組的學(xué)習(xí)和其他小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，然后，教師進(jìn)行整體的概括和總結(jié)，在評價的過程中，教師要注重鼓勵學(xué)生，全面地評價學(xué)生.

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，一定要堅持以生為本的教學(xué)理念，在知識內(nèi)容教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的性格和心理，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的形成，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力，通過這樣的教學(xué)方式逐漸構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁紅玉.以生為本，多措并舉——淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（5）：159.

[2]陳功.以生為本 多措并舉 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2017（77）：70.

[3]秦朝秀.以生為本，建構(gòu)高效課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略淺析[J].新課程（小學(xué)），2017（1）：50.

[4]李志勇.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)高效化教學(xué)的基本途徑[J].南北橋，2017（22）：170.

[5]趙建榮.構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）：94.

[6]張偉星.例談以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)[J].浙江教育科學(xué)，2018（3）：58-59.