李春梅 段國(guó)翠

【摘要】目前國(guó)家對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求日益劇增，但目前高校培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，高校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)，通過(guò)校企合作提高英語(yǔ)人才的應(yīng)用能力。本文結(jié)合高職院校實(shí)際情況探討了“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”模式下英語(yǔ)人才發(fā)展的新途徑，提出新形勢(shì)下應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才，從而更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;實(shí)踐教學(xué);校企合作

【作者簡(jiǎn)介】李春梅（1980.03-），女，漢族，河北邯鄲永年人，石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教育;段國(guó)翠（1982-），女，石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，教師發(fā)展。

【基金項(xiàng)目】本文為2019年度河北省教育廳課題，課題名稱：以提升就業(yè)為導(dǎo)向“產(chǎn)教融合”視域下高職院校英語(yǔ)應(yīng)用型人才教學(xué)模式研究，階段性成果，課題編號(hào)：2019ZYWYJG049。

“產(chǎn)教融合”的提出，為我國(guó)人才培養(yǎng)指明了方向，應(yīng)用型、實(shí)踐型的英語(yǔ)人才受到市場(chǎng)的青睞。各大高校如何培養(yǎng)出理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)，并且符合社會(huì)需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，是我們每個(gè)教育者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、“產(chǎn)教融合”概念的界定

產(chǎn)教融合是指教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，是指職業(yè)院校根據(jù)本校所設(shè)專業(yè)，開(kāi)辦相應(yīng)的專業(yè)產(chǎn)業(yè)，從而使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)密切地結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，使院校成為集人才培養(yǎng)、科技服務(wù)和科學(xué)研究于一體的產(chǎn)業(yè)性實(shí)體，是院校與企業(yè)渾然一體的一種辦學(xué)模式。它是學(xué)校為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量從而與企業(yè)進(jìn)行的深度合作。

二、校企合作教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)法的必要性

高職院校要適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需要，創(chuàng)新教學(xué)思維，加大英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外企業(yè)合作，從而解決英語(yǔ)人才匱乏和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾。

一方面，通過(guò)校企合作的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以參與到企業(yè)實(shí)踐中去，了解市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，培養(yǎng)自己對(duì)外語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)深化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，將其內(nèi)隱知識(shí)外顯化，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，有利于英語(yǔ)人才的就業(yè)。

另一方面，通過(guò)與校外企業(yè)的合作教學(xué)，英語(yǔ)教師能夠充分地了解到學(xué)生在實(shí)際工作中的外語(yǔ)運(yùn)用能力，及時(shí)了解市場(chǎng)和企業(yè)前沿的需要和科技發(fā)展，從而及時(shí)地調(diào)整自己的授課方式和方案，將其融入自己的課堂中，使英語(yǔ)課堂貼合這會(huì)需要。

三、目前存在的不足

1.教學(xué)上實(shí)踐內(nèi)容不足：目前高職院校的英語(yǔ)課堂上主要以“填鴨式”的傳統(tǒng)講授模式為主，沒(méi)有將英語(yǔ)課堂延伸到社會(huì)上。教學(xué)內(nèi)容上，僅限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等課本知識(shí)，仍屬于理論教育，沒(méi)有涉及企業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容。造成實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性，培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。高職院校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課比例偏低，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)不能很好地銜接。

2.教材上：傳統(tǒng)的教材側(cè)重于理論知識(shí)、語(yǔ)言技能。這些教材側(cè)重于思維訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需要相差甚遠(yuǎn)，培養(yǎng)出高水平知識(shí)型人才，但是不能滿足當(dāng)前市場(chǎng)需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。

3.師資方面：大多數(shù)英語(yǔ)教師沒(méi)有真正“走出去”，也沒(méi)有豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。多數(shù)英語(yǔ)教師的知識(shí)僅僅停留在英語(yǔ)專業(yè)的層面，在實(shí)踐知識(shí)和前沿動(dòng)態(tài)方面很是匱乏，造成在英語(yǔ)課堂上不能對(duì)學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)和有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)法的途徑

1.訂單式教學(xué)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在“產(chǎn)教融合”指導(dǎo)思想下，為了使人才的培養(yǎng)事半功倍，并突出高職院校的教育特色，英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式可根據(jù)企業(yè)需求采用訂單式教學(xué)模式，以企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求為目標(biāo)，來(lái)制訂、研究相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容 。

2.教材方面，加強(qiáng)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求之間，英語(yǔ)教師在選擇教材時(shí)要樹(shù)立正確的理念：一是教材要偏重實(shí)踐，偏重應(yīng)用，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略下實(shí)際市場(chǎng)的需求等因素綜合考慮。二是教材要有時(shí)代的前沿性，要與時(shí)俱進(jìn)。三是英語(yǔ)教師樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)時(shí)代需要的英語(yǔ)實(shí)用性人才。只有把握以上三點(diǎn)，才能真正做到教材和現(xiàn)實(shí)緊密相連。

3.師資方面，要走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐。要想培養(yǎng)出應(yīng)用型英語(yǔ)人才，英語(yǔ)教師既要有高水平的專業(yè)知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。高校教師的專業(yè)知識(shí)和科研水平毋庸置疑，關(guān)鍵缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此培養(yǎng)“雙師”型教師隊(duì)伍是培育實(shí)踐型人才的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師要走進(jìn)企業(yè)，熟悉企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的要求，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而在課堂上對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和知識(shí)提高方面更有針對(duì)性。

五、結(jié)語(yǔ)

在新的英語(yǔ)人才實(shí)踐培養(yǎng)模式中，高職院校要以教學(xué)模式改革為契機(jī)，使課堂教學(xué)和企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合;在校外的校企合作中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建以市場(chǎng)需求和就業(yè)需要為導(dǎo)向的應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨蒙，張傳偉，邢樂(lè)，等.關(guān)于校企合作人才培養(yǎng)模式的研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（5）：104-105.