魏海莉

摘要：家校溝通，通常對(duì)小學(xué)階段的教育有著重要意義。新時(shí)期小學(xué)階段的家校溝通中仍存有較多的問(wèn)題，基于此，本文主要對(duì)家校溝通的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出家校溝通的改進(jìn)策略，以促使家校的教育實(shí)現(xiàn)合力，并促使小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，使小學(xué)生具備良好行為習(xí)慣，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感與正確價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家校溝通;現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

小學(xué)時(shí)期學(xué)生身心的發(fā)展仍不成熟，且容易被教師與家長(zhǎng)雙方所影響，而學(xué)校與家庭又是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效成長(zhǎng)與發(fā)展的重要場(chǎng)所。因此，孩子的教育不僅與學(xué)校相關(guān)，而且與家庭也有著密切的聯(lián)系，但是，不論是學(xué)校的教師，還是學(xué)生的家長(zhǎng)，其作為普通人，在具體教育時(shí)，都會(huì)受到自身知識(shí)水平、閱歷等相關(guān)因素的影響，也就是在面對(duì)同一事件的時(shí)候，不同人會(huì)產(chǎn)生不同的感受與理解，且同所學(xué)校也有多位教師，面對(duì)這種狀況，教師與家長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生矛盾與分歧，因此，家校實(shí)現(xiàn)和諧溝通就顯得極為重要。

一、小學(xué)家校溝通現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)群跑偏

新時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，家長(zhǎng)群的崛起逐漸成為家校之間溝通的重要渠道，這也是新時(shí)代下的必然產(chǎn)物。家長(zhǎng)群雖然是家校實(shí)現(xiàn)有效溝通的橋梁與平臺(tái)，但是，凡事總有雙面，家長(zhǎng)群也逐漸演化成有教師的群與沒(méi)有教師的群，有教師的群也逐漸成為教師布置作業(yè)、家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)的群，而沒(méi)有教師的群則逐漸成為討論學(xué)生參加競(jìng)賽、上輔導(dǎo)班的討論群，該狀況產(chǎn)生的主要原因就是家校之間溝通不暢。在2018年2月，教育部辦公廳明確提出，禁止校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展中小學(xué)的競(jìng)賽與等級(jí)考試，堅(jiān)決查處把校外的培訓(xùn)結(jié)果和中小學(xué)的招生考試掛鉤的行為，并根據(jù)法律對(duì)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其負(fù)責(zé)人、學(xué)校的責(zé)任進(jìn)行追究。但是，該通知很少有家長(zhǎng)知道，仍有大部分學(xué)生參加了校外的輔導(dǎo)班以及相關(guān)輔導(dǎo)競(jìng)賽，面對(duì)該現(xiàn)象，最佳的解決方式就是強(qiáng)化家長(zhǎng)之間的溝通。

（二）減負(fù)的誤解

所謂減負(fù)，可以說(shuō)，成為一個(gè)偽命題，是為教師減負(fù)，還是為學(xué)生減負(fù)，或者是為學(xué)校減負(fù)，為家長(zhǎng)增負(fù)？從表面看，是為教師減負(fù)，通常而言，小學(xué)階段下午3—4點(diǎn)就放學(xué)了，教師也就下班了，而該段時(shí)間，家長(zhǎng)仍舊在努力工作，學(xué)生只能到校外的輔導(dǎo)班參加相關(guān)培訓(xùn)，有的學(xué)生參加文體類、有的參加科普類、有的參加競(jìng)賽類，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也是無(wú)奈之舉。想要改變?cè)摤F(xiàn)象，為學(xué)生營(yíng)造有效的課外鍛煉、學(xué)習(xí)、交流氛圍，教育辦公廳則要求各個(gè)學(xué)校需根據(jù)教育規(guī)律以及學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，做好相應(yīng)的課后服務(wù)，其服務(wù)內(nèi)容通常為安排學(xué)生自主閱讀、做作業(yè)、科普與藝術(shù)活動(dòng)，以及拓展訓(xùn)練、娛樂(lè)游戲、社團(tuán)小組活動(dòng)、觀看適宜影片等，但是，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生們?nèi)浴喝毡疾ㄔ趯W(xué)校和輔導(dǎo)班之間，該現(xiàn)象的出現(xiàn)，仍舊是家校之間溝通不暢導(dǎo)致的。

二、小學(xué)家校溝通改進(jìn)策略

（一）構(gòu)建家校溝通共育機(jī)制

首先，促進(jìn)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂的機(jī)制。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，家校溝通過(guò)程中最主要的困難就是家長(zhǎng)們認(rèn)為教育是學(xué)校與教師的責(zé)任，以及家長(zhǎng)教育的理念不一致。因此，在新觀念、新時(shí)期背景下，教師可以讓家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，對(duì)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行體驗(yàn)，充分感受學(xué)校教學(xué)理念，以確保家庭教育能夠與學(xué)校教育的目標(biāo)一致。其次，開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)制。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅能促使家長(zhǎng)與學(xué)生之間的有效溝通以及情感交流，而且還能使家長(zhǎng)更好地融入學(xué)校德智體美勞的培育體系中，更好地和學(xué)校交流溝通，從而使家長(zhǎng)和學(xué)校之間溝通的主動(dòng)性與積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

（二）搭建家校溝通平臺(tái)

想要確保家校溝通實(shí)現(xiàn)有效性與長(zhǎng)期性，豐富的內(nèi)容設(shè)計(jì)是家校之間實(shí)現(xiàn)有效溝通的關(guān)鍵，家校之間有了互動(dòng)，才能進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通，才能使家校之間在教育合作過(guò)程的黏合度得到有效增加。對(duì)于微信的公眾平臺(tái)而言，其核心為內(nèi)容，重點(diǎn)為互動(dòng)，內(nèi)容主要的目的是吸引與留住關(guān)注人員，而互動(dòng)則是為了增強(qiáng)和關(guān)注人員的情感，使關(guān)注人員轉(zhuǎn)變?yōu)榉劢z。當(dāng)前，中小學(xué)的學(xué)校公眾號(hào)通常以文字與圖片為主，因此，學(xué)校可以對(duì)其思路進(jìn)行創(chuàng)新，將短視頻或者短動(dòng)畫，通過(guò)VR全景技術(shù)與立體聲效運(yùn)用到微信的公眾平臺(tái)中，以此制作出更加更具有吸引力的公眾平臺(tái)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的相關(guān)信息進(jìn)行了解。與此同時(shí)，學(xué)校不僅需對(duì)公眾平臺(tái)中的內(nèi)容形式進(jìn)行豐富，而且還需對(duì)平臺(tái)專欄中的主題內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，傳統(tǒng)化專欄通常包含學(xué)生在校的日常生活，而主題內(nèi)容通常包含學(xué)校開(kāi)展的特色活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展的教育活動(dòng)等，但是，很少有家長(zhǎng)及其參與的活動(dòng)相關(guān)主題，因此，學(xué)?？蛇m當(dāng)拓展與家長(zhǎng)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三者一體化的教育模式。例如，在學(xué)校微信的公眾平臺(tái)中，開(kāi)設(shè)家校溝通的專欄，并組織開(kāi)展家校課堂的欄目，教師作為教育工作的長(zhǎng)期從業(yè)者，其對(duì)教育的理解與認(rèn)知都明顯優(yōu)于學(xué)生家長(zhǎng)，主要是家長(zhǎng)對(duì)于教育職業(yè)了解較少，而學(xué)校有自己的能力突出且業(yè)務(wù)精干的教師，學(xué)?？梢詫⒃摬糠纸處熃M織到一起，或者是聘請(qǐng)學(xué)者與教育專家，依據(jù)不同學(xué)年的學(xué)生，制作出針對(duì)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性較強(qiáng)的講座視頻，并將其傳到公眾平臺(tái)的家校課堂欄，讓學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，通過(guò)教育資源的共享，家長(zhǎng)不僅可以充分了解先進(jìn)的教育理念與學(xué)習(xí)方法，而且還能主動(dòng)承擔(dān)起家庭的教育義務(wù)與責(zé)任。

綜上所述，家校之間的良好溝通，不僅能縮短家校之間的距離，而且還能改善家校之間的關(guān)系，并促使每位家長(zhǎng)都能夠了解、理解、支持教育，并能夠深入教育中。家校溝通中，通過(guò)家校溝通的育人機(jī)制、家校溝通的平臺(tái)構(gòu)建，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)校的活力，提高家庭教育的效率、質(zhì)量以及教育水平，并為學(xué)生營(yíng)造教育生態(tài)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)家校共育，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。

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（責(zé)編 張欣）