摘要：作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，幼兒歌曲彈唱教學(xué)在啟迪學(xué)生藝術(shù)思維、抒發(fā)他們內(nèi)在情感等方面發(fā)揮了重要作用，但縱觀當(dāng)前幼兒歌曲彈唱教學(xué)成效與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間始終存在一定差距，為此本文主要基于現(xiàn)階段幼兒歌曲彈唱教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其教育教學(xué)模式進(jìn)行深入剖析，以此在不斷有效提高教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生自身綜合技能的提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒歌曲彈唱教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

一、學(xué)前教育階段幼兒歌曲彈唱教學(xué)現(xiàn)狀的概述

作為幼兒?jiǎn)⒚呻A段，學(xué)前教育教學(xué)工作的開(kāi)展成效對(duì)于幼兒成長(zhǎng)而言具有重要影響，其中幼兒歌曲彈唱作為專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，近年來(lái)其課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率也受到了各界的高度關(guān)注，但經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)階段幼兒彈唱教育教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間始終存在一定差距，而導(dǎo)致上述問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：

（一）幼兒專業(yè)基礎(chǔ)差異較大

在幼兒彈唱教學(xué)過(guò)程中，幼兒作為課程教學(xué)主體，其自身音樂(lè)水平的差異在一定程度上對(duì)課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有直接影響。就目前來(lái)看，由于大部分幼兒在入園前沒(méi)有接觸過(guò)彈唱，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的空白在增加后期教育工作者教學(xué)難度的同時(shí)，幼兒歌曲彈唱技能水平也難以得到有效提升。

（二）專業(yè)師資隊(duì)伍的缺失

學(xué)前教育時(shí)幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在歌曲彈唱教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教育工作者，因此教師自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，對(duì)整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量具有直接影響。但現(xiàn)階段伴隨學(xué)前機(jī)構(gòu)規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，為滿足當(dāng)前人員配置需求，部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不斷降低教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致聘用工作者自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)都不足以滿足教學(xué)的基本要求，歌曲彈唱教學(xué)成效也由此受到了一定影響。

（三）系統(tǒng)課程教學(xué)體系的缺失

根據(jù)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，雖然近年來(lái)伴隨新課程教育體系改革的不斷完善和深化，幼兒歌曲彈唱教學(xué)受到了教育部門的高度關(guān)注，但由于現(xiàn)階段在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)的分解、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面，都未形成科學(xué)可行的理論體系，各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展作業(yè)難以落實(shí)到位，課程教學(xué)成效也由此受到了一定影響。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）加快專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建

在學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)，其自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，對(duì)彈唱教學(xué)質(zhì)量和效率具有直接影響，為此要想從根本上改善當(dāng)前彈唱教學(xué)現(xiàn)狀，加快專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建，是現(xiàn)階段學(xué)前教育機(jī)構(gòu)確保彈唱教學(xué)有序開(kāi)展的重要基礎(chǔ)和根本前提。在學(xué)前教育彈唱教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為確保預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育機(jī)構(gòu)需提高彈唱教學(xué)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，確保聘用工作人員無(wú)論是職業(yè)能力還是專業(yè)素養(yǎng)，都滿足彈唱教學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)要求，此外在后期教育教學(xué)過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)還需加大對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)力度，通過(guò)對(duì)教師再教育、再培訓(xùn)，以此來(lái)提高彈唱教師的專業(yè)性和師資教學(xué)水平，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）將課程教學(xué)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒而言，由于他們的學(xué)習(xí)缺乏一定的自主性，因此為確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展，將課程教學(xué)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)營(yíng)造一種“游戲化教學(xué)”的和諧氛圍，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。在課堂實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了要確保聲樂(lè)教學(xué)以及器樂(lè)教學(xué)工作落實(shí)到位，為激發(fā)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，教師還可在彈唱教學(xué)中加入一些舞蹈元素，即通過(guò)將歌唱與舞蹈進(jìn)行有效結(jié)合，以此基于聲樂(lè)基礎(chǔ)，促進(jìn)韻律活動(dòng)以及音樂(lè)游戲的完美結(jié)合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程教育教學(xué)成效。除此之外，教育工作者在彈唱教學(xué)時(shí)為讓幼兒在枯燥的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，將歡快靈動(dòng)、趣味性強(qiáng)的曲目穿插其中抑或是詳細(xì)介紹歌曲的創(chuàng)作背景、表達(dá)情緒，也是現(xiàn)階段教師營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，豐富幼兒音樂(lè)知識(shí)的重要手段。

（三）對(duì)彈唱教材進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善

在學(xué)前教育階段，彈唱音樂(lè)教材作為重要的教學(xué)載體，其編寫(xiě)的科學(xué)性、合理性與否，對(duì)課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而言具有重要影響，就目前來(lái)看，為從根本上有效提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，伴隨近年來(lái)新課程教學(xué)體系的不斷深入，對(duì)于有條件的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，教育工作者需根據(jù)幼兒實(shí)況以及教育教學(xué)要求進(jìn)行幼兒歌曲彈唱教學(xué)教材的編寫(xiě)，以期通過(guò)將教材內(nèi)容與本地音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在形成立體化教材文本的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化教育教學(xué)體系，在確保教育工作者各項(xiàng)教學(xué)工作有序開(kāi)展的同時(shí)，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，在音樂(lè)彈唱素材編寫(xiě)過(guò)程中，為從根本上提高幼兒對(duì)彈唱教學(xué)的理解和應(yīng)用能力，確保他們掌握更多的彈唱手法和表現(xiàn)技巧，教師們還需借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體設(shè)備搜集各方資料，以此在優(yōu)化教材內(nèi)容的同時(shí)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和記憶。

簡(jiǎn)而言之，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和深化，學(xué)前教育是幼兒的啟蒙階段，歌曲彈唱是學(xué)前教育專業(yè)幼兒所要具備的能力之一，為有效地解決當(dāng)前教育教學(xué)問(wèn)題，加快專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建、將課程教學(xué)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以及對(duì)彈唱教材進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，是現(xiàn)階段教育工作者取得預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的重要戰(zhàn)略手段。

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作者簡(jiǎn)介：張秀霞（1974.12-），女，漢族，山東肥城人，本科，中級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編 翁春梅）