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高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

2020-06-01 18:41劉玉香
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué)解題能力培養(yǎng)策略

劉玉香

【摘要】高中教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué),仍停留在傳統(tǒng)教育的方式上,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,只專注于對學(xué)生進(jìn)行死板的知識點灌入,導(dǎo)致學(xué)生解題時生搬硬套.這種傳統(tǒng)的解題方式,已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今高中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求,限制了學(xué)生的解題發(fā)展需要.在新型教育改革的推進(jìn)下,高中教師對數(shù)學(xué)教育開始重視起來,重點培養(yǎng)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)難題的解題思路與綜合能力素質(zhì).本文就高中數(shù)學(xué)教育中,常遇的解題阻礙和如何提升學(xué)生解題能力展開了分析.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)策略;解題能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師制訂學(xué)習(xí)計劃前為了更好地適應(yīng)改革后的新型課程,應(yīng)提前了解如今的教學(xué)理念,積極適應(yīng)多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)策略,主要針對學(xué)生的對數(shù)學(xué)課堂知識接收能力、思維方式、數(shù)學(xué)基本知識以及運(yùn)算技能的運(yùn)用進(jìn)行培養(yǎng),從這些方面入手來提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)[1].教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力中,此過程是有一定意義的,在促進(jìn)高中階段的學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時,可以鞏固并加深對數(shù)學(xué)知識點的理解,不再用以前生搬硬套的方式進(jìn)行解題,強(qiáng)化學(xué)生對知識點的運(yùn)用,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中掌握難易知識點,促進(jìn)學(xué)生對解答數(shù)學(xué)思維的靈活應(yīng)變.

一、阻礙高中學(xué)生解題能力提升的因素

現(xiàn)如今,高中階段的學(xué)生在解答數(shù)學(xué)難題時,阻礙他們水平提高的因素有以下幾點:(一)數(shù)學(xué)基本知識點掌握結(jié)構(gòu)是否正確,影響解題水平的提高.數(shù)學(xué)基本知識結(jié)構(gòu)是指在高中學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識的理解學(xué)習(xí)能力,以及自身已經(jīng)形成的固有基礎(chǔ)知識和解題思維習(xí)慣情況下,形成的自我觀念和意識結(jié)構(gòu),由于不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力、理解力存在差異性[2].因此,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)也存在一定差異化,這種差異化會直接影響學(xué)生對解題能力的提升.(二)數(shù)學(xué)問題本身帶來的影響.高中數(shù)學(xué)教育的過程中,課堂練習(xí)問題的出題形式有實踐問題、知識點運(yùn)用問題、非創(chuàng)造性問題與開放性問題等,高中數(shù)學(xué)主要的教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識點的掌握,去解答有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的實際問題,所以,學(xué)生解決實際問題的實力對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)影響較大[3].學(xué)生在解題的過程中,遇到提問比較復(fù)雜的文字表達(dá)形式會影響學(xué)生的解題思路,比較復(fù)雜、干擾因素比較多的數(shù)學(xué)難題,會導(dǎo)致學(xué)生的思維進(jìn)入盲區(qū),少數(shù)未能排除題目中干擾項的學(xué)生,會影響到解題的思路和效率.因此,在高中數(shù)學(xué)教育解題的過程中,著重培養(yǎng)高中學(xué)生多方位的解題思維能力,具有非常重要的積極教學(xué)意義.

二、提升學(xué)生解題能力的實施策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生審題能力,學(xué)會抓住題眼

學(xué)生要解題的先決條件是審題,審題的準(zhǔn)確與否,直接反映了學(xué)生對題目中的已知條件是否有了全面的認(rèn)知,然后他們才可以針對題目中的已知條件和問題做一個全面客觀的合理分析,準(zhǔn)確地找出題目中需要用到的條件,排除掉多余的干擾項,再深入挖掘題目中隱藏的關(guān)鍵條件,充分理解題目的問題,通過合適合理的轉(zhuǎn)化、計算找出最為簡便的解題方法,在這個過程中教師要對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)[4].在學(xué)生找尋最簡便的解題方法時,同時練習(xí)了多元化的解題能力,也可以提高學(xué)生的解題速度,一舉三得.例如,學(xué)生在判斷函數(shù)的奇偶性質(zhì)時,容易忽視對函數(shù)定義域的要求,解題的關(guān)鍵在于將題目中的隱藏條件發(fā)掘出來.

(二)聯(lián)想認(rèn)知,培養(yǎng)解題的發(fā)散思維

聯(lián)想是由于學(xué)生在解題過程中,受到已知條件與未知條件的影響,因為外界誘因而,建立起的一種聯(lián)想方法,促進(jìn)學(xué)生積極地調(diào)動自身的知識記憶儲備,輸出與學(xué)生當(dāng)前所做題型相關(guān)的知識進(jìn)行解答.學(xué)生在進(jìn)行推理時,可以先找到數(shù)學(xué)題目的規(guī)律,然后再進(jìn)行深入解題,利用發(fā)散性思維,將知識轉(zhuǎn)移到問題中來解決難題[5].這種思維方式使學(xué)生對問題的聯(lián)想從一個中心點發(fā)散開,讓學(xué)生有“條條大路通羅馬”的解題感受,從此不再拘泥于一種解題方式,鍛煉了學(xué)生解題的發(fā)散性思維.

三、結(jié)束語

總而言之,數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起至關(guān)重要的作用,長期的教學(xué)實踐推行效果反饋足以證明.有些學(xué)生學(xué)習(xí)努力卻無法提升成績,這樣的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確,不夠了解自己的短板在哪里,教師要指導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對自己的不足,才能突破自己更進(jìn)一步.教師在對學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)解題培養(yǎng)時,要注意結(jié)合現(xiàn)下實際的教學(xué)需求、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等,通過培養(yǎng)高中生解題能力來提升高中教師的教學(xué)水準(zhǔn).在校園課堂教學(xué)時,教師需要將解題的巧妙思路和簡便方法逐步地滲透到學(xué)生日常教學(xué)中,讓學(xué)生時刻感受到數(shù)學(xué)就在身邊,并沒有那么遙不可及.掌握解題方法后學(xué)生通過自己的運(yùn)用,可以體驗到解決難題的樂趣,更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)解答的樂趣,為高中學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]田飛軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略分析[J].讀與寫,2019(14):162.

[2]馬小惠.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略分析[J].讀與寫,2019(13):137.

[3]朱文巖.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬版),2019(3):70.

[4]陳巖.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育,2018(18):87.

[5]李大剛.試析數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[J].成才之路,2019(6):43.

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