周蘭燕

摘 要詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重頭戲，由于四年級學(xué)生經(jīng)過三年級對英語知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的英語知識，結(jié)合四年級小學(xué)生喜歡聽故事的特點，在進行詞匯教學(xué)時，教師可以采取故事教學(xué)法來輔助教學(xué)。因此，本文正是基于這一背景，以譯林英語四年級教學(xué)實踐為例，就小學(xué)英語詞匯教學(xué)中如何加強故事教學(xué)法的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語;詞匯教學(xué);四年級;故事教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號：H193.4，B027 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0143-01

在小學(xué)四年級譯林英語詞匯教學(xué)中，加強故事教學(xué)法的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的提升，而且還能強化學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語詞匯量。所以，教師需要緊密結(jié)合詞匯教學(xué)的需要，切實加強故事教學(xué)法的應(yīng)用，以不斷提升小學(xué)英語教學(xué)成效。

一、詞匯教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的重要作用分析

（一）有助于學(xué)生對英語詞匯的理解和記憶

詞匯教學(xué)的成效高低，主要取決于學(xué)生是否有著良好的詞匯理解和記憶能力。而在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強故事教學(xué)法的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在聽故事的過程中，由于詞匯反復(fù)閱讀，能強化學(xué)生的聽力，讓學(xué)生在良好的故事環(huán)境中提升學(xué)生的語言領(lǐng)悟能力，尤其是所學(xué)的詞匯將動態(tài)植入預(yù)警之中，有助于學(xué)生對詞匯自身含義的猜想和判斷，使得學(xué)生對其充分理解的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的記憶能力。

（二）活躍學(xué)習(xí)氛圍的同時強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于故事教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用過程實際就是將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)相結(jié)合的過程，所以整個課堂氛圍往往較為活躍和輕松。而四年級小學(xué)生的個性心理對這一方式的接受度較高，因此課堂氛圍往往較為輕松而又活躍，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能有效地強化學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)之中，在展示自我機會的同時促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的幾點對策探究

（一）以故事為載體強化新英語詞匯的學(xué)習(xí)

詞匯記憶是小學(xué)四年級學(xué)生的重難點所在，加上有的英語詞匯在外形上具有較強的相似性，使得學(xué)生對其的區(qū)分難度較大。此時就需要以故事為載體，切實加強故事教學(xué)法的應(yīng)用，將難以辨認(rèn)和記憶的詞匯與故事進行結(jié)合，強化學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)與理解。例如在進行譯林版英語四年級下冊英語“Unit6 Whose dress is this”教學(xué)時，文章中有很多有關(guān)服飾方面的詞匯，比如dress，trousers，gloves等，為強化學(xué)生對這些詞匯的辨別與認(rèn)知和強化學(xué)生對其的記憶。筆者給學(xué)生用PPT講解了《皇帝的新裝》這一故事，學(xué)生在聽完故事之后，教師設(shè)置了一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考故事中皇帝的新裝是怎么樣的？并將認(rèn)為是代表服飾的詞匯標(biāo)注出來，這樣就能強化學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)興趣，又能在主動參與中對新詞匯有了一個基本的認(rèn)識，強化學(xué)生理解能力的同時幫助學(xué)生更好地記憶。

（二）以故事為載體強化英語詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重難點，所以在進行反復(fù)講解的基礎(chǔ)上，教師還要通過反復(fù)練習(xí)來強化學(xué)生對其的理解和認(rèn)知，這樣往往難以取得良好的效果。因此，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，能有效地對學(xué)生所學(xué)的詞匯進行復(fù)習(xí)和鞏固。比如在譯林版英語四年級上冊“Unit 1 I like dogs”復(fù)習(xí)教學(xué)時，為強化學(xué)生對cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger這些單詞的認(rèn)知，教師可以給學(xué)生講解《動物王國開大會》的故事，當(dāng)故事講解之后，再給學(xué)生出示這些動物的圖片，再讓學(xué)生結(jié)合圖片來寫具體的英語詞匯，在加強學(xué)生記憶能力的同時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）采取合理編排故事的方式拓展學(xué)生的詞匯量

學(xué)生英語詞匯量需要在不斷地積累中增長，所以教師需要采取針對性的方式強化學(xué)生的詞匯能力，提升學(xué)生的詞匯量。采取故事教學(xué)法進行教學(xué)時，能有效地強化學(xué)生的語言知識水平，并且還能促進學(xué)生的語言能力提升。因此，教師為了拓展學(xué)生的詞匯量，可以采取編排故事的方式，不斷強化學(xué)生的語言組織能力。在講故事的基礎(chǔ)上，對故事中的內(nèi)容進行演繹，這樣就能更好地讓學(xué)生在故事表演中打開學(xué)生的思路，強化學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。例如在上述的故事教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行故事演繹，扮演故事中的不同角色，采取分角色的方式強化學(xué)生的故事互動，從而通過良好的故事互動，強化學(xué)生的英語口語練習(xí)機會。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，為了強化學(xué)生的詞匯理解和記憶能力，達到學(xué)以致用的目的，教師需要采取故事教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在良好的學(xué)習(xí)中促進學(xué)生英語詞匯量的掌握。但是在掌握詞匯量的同時，教師還要合理地進行故事編排，引導(dǎo)學(xué)生在英語故事情節(jié)中拓展學(xué)生的詞匯量，達到學(xué)以致用的目的。

參考文獻：

[1]田增琳.故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué)，2019.

[2]楊曉芳.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（08）.

[3]梁道美.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（01）.