莫尼拉·阿拉木漢

【摘? 要】同青少年或成年人一般，幼兒的自理能力即是指自我照顧的能力，這種能力涉及生活的方方面面，其中包括如廁、吃飯、穿衣、洗漱等。從小強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的自理能力益處良多，即不僅能夠增強(qiáng)自身的信心，而且培養(yǎng)了自主生活、自己動(dòng)手的能力，凡事從自身做起極大程度上加深了自身的責(zé)任感和使命，以便在今后的成長(zhǎng)道路上更有信心和勇氣來承擔(dān)和面對(duì)。作為嬰幼兒的第一任教育領(lǐng)航人，我們必須時(shí)刻將孩子的健康擺在第一位，積極有效地強(qiáng)化幼兒的自理能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;自理能力;強(qiáng)化責(zé)任

自理能力的培養(yǎng)需要從小抓起，這不僅關(guān)乎著孩子們今后的健康發(fā)展，更能夠決定他們是否能夠擁有“自己動(dòng)手，豐衣足食”的能力。嬰幼兒階段，許多兒童需要積極培養(yǎng)自己動(dòng)手吃飯、入廁、洗漱等事情，長(zhǎng)此以往，許多幼兒便能夠主動(dòng)培養(yǎng)起自己動(dòng)手的習(xí)性，而且直接或間接地提高了自身關(guān)于處理各件事情的動(dòng)手能力。不過，事實(shí)并非如此。由于多年前實(shí)施的“計(jì)劃生育”政策，導(dǎo)致了各家兒童幾乎都成為家長(zhǎng)的“掌上明珠”。幼兒自身將會(huì)逐步喪失接受新鮮事物挑戰(zhàn)的能力，最終導(dǎo)致個(gè)人無法獨(dú)立生存。因此，為了盡快改變這一現(xiàn)狀，幼師肩膀的責(zé)任異常沉重，采取相關(guān)行動(dòng)已刻不容緩。

一、 為什么需要強(qiáng)化幼兒的生活自理能力

（一）社會(huì)背景因素

由于家庭背景和社會(huì)環(huán)境的差異性，并非每一個(gè)幼兒都能夠永遠(yuǎn)生活在父母的照料下，從小到大，由于接觸到的社會(huì)背景復(fù)雜多變，所以孩子們自身的心理以及生活時(shí)刻都在受到影響。身處在“物競(jìng)天擇，適者生存”的社會(huì)中，父母的照料只是一時(shí)的歡愉，如果長(zhǎng)時(shí)間未能突破父母的溺愛，那么在缺少了生活的基本自理能力后，便會(huì)無法適應(yīng)社會(huì)的殘酷，并且終將在生活的洪流中掙扎死亡。自理、自律以及自信往往都是強(qiáng)者所必備的，這個(gè)人情世故的社會(huì)不會(huì)考慮弱者的感受，只有自身強(qiáng)大才能在生活中站穩(wěn)腳步不至于迷失自我。因此，強(qiáng)化培育幼兒的自理能力是現(xiàn)階段學(xué)前教育的重中之重。

（二）家庭環(huán)境因素

嬰兒自降生之日起，父母便是孩子人生啟蒙的不二人選，父母在日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng)，都在一點(diǎn)一滴中改變著孩子，耳濡目染下孩子們便會(huì)變成父母縮影的模樣。為父母者，最為擔(dān)心關(guān)注的便是孩子的健康和成長(zhǎng)情況，其他方面例如禮儀學(xué)習(xí)、生活作息等都直接忽略，這是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。教育，不僅需要保證孩子的身心健康，更需要確保孩子的自理能力、言談禮儀能力以及為人處世能力等，盡管現(xiàn)在教育這些可能為時(shí)尚早，但是絕不能因?yàn)楹⒆訜o法接受便前功盡棄，因此，生活中的點(diǎn)滴需要父母時(shí)刻關(guān)注。

（三）自身發(fā)展因素

當(dāng)我們降臨在這個(gè)世界后，便需要為社會(huì)留下濃墨重彩的一筆。但在此之前需要我們強(qiáng)化培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力，唯有親身實(shí)踐方能對(duì)任何事物都能夠手到擒來。美國(guó)知名兒童心理學(xué)家默沙東曾言：兒童的成長(zhǎng)階段，正是學(xué)習(xí)最美好的時(shí)期。因此，強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的自理能力需要越早越好，只有在幼兒時(shí)期培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，今后的發(fā)展與成長(zhǎng)之路，孩子們才不至于步履維艱。

二、強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒自理能力的實(shí)踐方式

（一）以歌曲帶動(dòng)孩子們逐步改變生活自理模式

通過長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于歌曲有著超凡的感知性，他們非常喜歡聽音樂。例如，幼師在課前課后都會(huì)教導(dǎo)孩子們使用歡快輕松的兒歌上廁所、睡覺、進(jìn)食等，“太陽(yáng)當(dāng)空照，快快起床了，洗洗臉、刷刷牙、吃過飯后要去上學(xué)了”，孩子們跟著教師一邊唱著一邊做著，自身的動(dòng)手能力和自理能力都在漸漸提升，一段時(shí)間以后，孩子們果真可以按照兒歌內(nèi)容自主穿衣上學(xué)了。

（二）以兒童游戲的模式帶動(dòng)孩子們改善生活自理能力

幾乎每一個(gè)孩子在嬰幼兒時(shí)期都是活蹦亂跳、精力無限的。為此，幼師可以通過舉辦角色互換的游戲，使孩子們充分融入日常生活里父母的角色中，然后按照角色設(shè)定完成對(duì)應(yīng)的家務(wù)任務(wù)，幼師根據(jù)表演好的孩子給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在這樣的模式下孩子們定會(huì)激發(fā)無限的樂趣，爭(zhēng)相投入角色扮演內(nèi)容，無形之中提高了孩子們的生活自理能力。

（三）一句表?yè)P(yáng)勝過千叮萬囑

任何階段的孩子都會(huì)喜歡別人對(duì)自己的表?yè)P(yáng)與肯定，當(dāng)幼兒的表現(xiàn)良好，作為家長(zhǎng)與教師便需要及時(shí)肯定孩子們的做法，這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)并非都需要用說話的方式表達(dá)，還可以通過給孩子們寫信的方式，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?、下次加油等，從而提高他們的自信心?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的自理能力并非快馬加鞭就能夠完成的，家長(zhǎng)和教師需要在點(diǎn)滴之中為孩子們樹立起良好的榜樣，以身作則。作為父母，最大的愿望便是希望子女健康成長(zhǎng)、出人頭地，但是過分的寵愛只會(huì)讓子女在社會(huì)磨練中四處碰壁，無法適應(yīng)。所以適當(dāng)放開愛護(hù)的羽翼，這樣孩子們才能夠擁有更加廣闊的空間大展拳腳、自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（9）.