羅金水

摘 要：課堂上學(xué)生的參與對(duì)其認(rèn)知、個(gè)性及社會(huì)性的發(fā)展有廣泛而重要的影響。為培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)教育理念融入到信息技術(shù)課堂中，合理整合教學(xué)資源，立足于學(xué)生的和諧發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，注重學(xué)生在課堂中的積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù)教學(xué);課堂參與;自主探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0089-02

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能是社會(huì)對(duì)人才的基本要求，而信息技術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與信息社會(huì)適應(yīng)力方面發(fā)揮著重要作用。核心素養(yǎng)注重學(xué)生的主體參與和個(gè)性化發(fā)展。為優(yōu)化課堂教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在行為、情感層面全面參與課堂，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主完善知識(shí)體系，通過(guò)主觀能動(dòng)的課堂參與來(lái)鍛煉學(xué)生的信息解決與應(yīng)用能力，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)自主探究能力，在潛移默化的探究中形成信息意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而形成適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的良好能力與優(yōu)秀品質(zhì)。本文從以下幾方面對(duì)如何在信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的課堂參與進(jìn)行論述。

一、合作互動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣

在信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生置身于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境與師生之間的良性互動(dòng)中，幫助學(xué)生快速掌握信息技術(shù)知識(shí)。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程、整理學(xué)習(xí)資源，在協(xié)同、自主探究中創(chuàng)造性地處理問(wèn)題。學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題，不僅有利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而且有助于開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

例如，在“制作圖文并茂的幻燈片”一課的教學(xué)中，教師要基于師生間的合作互動(dòng)來(lái)給予學(xué)生充分自主的創(chuàng)作天地，讓學(xué)生掌握?qǐng)D片插入、圖形自選的技巧，能夠自由調(diào)整圖片位置和大小，將不同的圖片設(shè)置為背景來(lái)豐富PPT內(nèi)容，充分感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。教師可讓學(xué)生以四人一組的方式分組完成任務(wù)，讓各小組按照自身興趣喜好來(lái)確定PPT主題。在制作過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)各小組成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，運(yùn)用已掌握的Excel統(tǒng)計(jì)功能、Word文檔編輯功能、繪圖制作功能以及網(wǎng)絡(luò)搜索、資源整合功能，將美食和景點(diǎn)的圖片、文字等導(dǎo)入到PPT中，體驗(yàn)“搜集→整合→導(dǎo)入→美化→加工”的過(guò)程。學(xué)生在合作互動(dòng)的過(guò)程中以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，積極發(fā)現(xiàn)、探索并掌握新知，而教師要扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中展示創(chuàng)意、彰顯個(gè)性，在討論交流中體現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)。

教師結(jié)合學(xué)情來(lái)安排信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂中打造師生、生生之間的平等對(duì)話關(guān)系，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘其潛力，能讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)與信息社會(huì)的“橋梁”，學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用、遷移各種知識(shí)技能來(lái)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效內(nèi)化。

二、融會(huì)貫通，啟思引探

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要在正視學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣、思維方式的培養(yǎng)。在理論與實(shí)操教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生布置和課堂內(nèi)容相銜接的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，整理總結(jié)信息技術(shù)知識(shí)，在融會(huì)貫通的過(guò)程中達(dá)到啟思引探的目的。

例如，在“應(yīng)用網(wǎng)站主題”一課的教學(xué)中，教師可首先出示《紫氣東來(lái)》《墨蝦》等作品，讓學(xué)生了解利用中國(guó)書(shū)畫(huà)也可進(jìn)行現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的網(wǎng)站主題設(shè)計(jì)，快速激發(fā)學(xué)生興趣。教師以此為較粗略的知識(shí)點(diǎn)來(lái)疏通學(xué)生思路，順勢(shì)向?qū)W生講解FrontPage軟件中豐富的網(wǎng)站主題，讓學(xué)生探索怎樣運(yùn)用網(wǎng)站主題，了解網(wǎng)站主題創(chuàng)建過(guò)程，進(jìn)而嘗試創(chuàng)建空白網(wǎng)站并應(yīng)用主題。學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立、合作探究，點(diǎn)擊工具欄中創(chuàng)建按鈕，把空白網(wǎng)頁(yè)保存為“blank.htm”后單擊網(wǎng)站的“導(dǎo)航”板塊，將網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)入到導(dǎo)航模塊中，點(diǎn)擊“插入”及“網(wǎng)頁(yè)橫幅”指令，將《紫氣東來(lái)》輸入到網(wǎng)頁(yè)橫幅文本框內(nèi)后，進(jìn)行名作簡(jiǎn)介、相關(guān)文字內(nèi)容、圖片內(nèi)容的粘貼調(diào)整。學(xué)生以興趣與學(xué)習(xí)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)網(wǎng)站欣賞、教材與自學(xué)，加深了對(duì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，并學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)建內(nèi)容頁(yè)。

信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)是互相串聯(lián)的，都以提升學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用水平與核心素養(yǎng)為主線。教師要首先拋出知識(shí)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活利用信息技術(shù)思想來(lái)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)對(duì)不同信息資源的辨別與綜合運(yùn)用展開(kāi)自主探究。學(xué)生在這一過(guò)程中可以將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，基于信息技術(shù)思維來(lái)不斷優(yōu)化自身的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

三、知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)，強(qiáng)化信息意識(shí)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生置身于信息化環(huán)境中，著重考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生在層次性的目標(biāo)學(xué)習(xí)中獨(dú)立探究相關(guān)規(guī)律，學(xué)會(huì)利用單個(gè)或多個(gè)工具來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與科學(xué)精神的塑造。教師還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在主動(dòng)參與中形成判斷信息價(jià)值的意識(shí)與敏感度，可以敏銳感受到信息的變化并加以提取，進(jìn)而準(zhǔn)確判斷信息指向的準(zhǔn)確度與目的性，在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自信心。

以“機(jī)器人的傳感器”一課的教學(xué)為例，教師可采用Arduino機(jī)器人教育套件展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)圖形化編程軟件來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)器人課程。教師以機(jī)器人走黑線的短片作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生探究為何機(jī)器人能走黑線，順勢(shì)展示該主題的多媒體課件，讓學(xué)生觀察并思考問(wèn)題。然后教師可講解紅外反射傳感器運(yùn)行原理，指導(dǎo)學(xué)生連接硬件并初步編寫(xiě)機(jī)器人走黑線的小程序。這樣，可以幫助學(xué)生梳理思路、明確需求，完成自主連線與初步編程的實(shí)踐作業(yè)。在學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)后，教師再指導(dǎo)學(xué)生美化作品外觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師可鼓勵(lì)學(xué)生展示自己編寫(xiě)的作品，在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生反思，進(jìn)而深入掌握基礎(chǔ)編程技術(shù)，學(xué)會(huì)編寫(xiě)相似的小程序，通過(guò)自上而下地梳理知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成反思實(shí)踐的好習(xí)慣，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

總之，教師要根據(jù)具體學(xué)情與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)資源與形式，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中養(yǎng)成樂(lè)學(xué)、敢于反思的習(xí)慣，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神，從不同視角深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許軍.有的放矢，提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（03）.

[2]劉雪飛，陳琳，王麗娜，馮熳.走向智慧時(shí)代的信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)建構(gòu)研究[J].中國(guó)電化教育，2018（10）.

[3]許軍.如何培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（06）.

[4]姚曉云.以新制趣 以趣促深——提高信息技術(shù)課堂參與度的策略研究[J].中小學(xué)電教，2016（03）.