歐庭志

【摘要】初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)提出了新的要求，學(xué)生的全面、和諧發(fā)展成為了當(dāng)下教學(xué)工作的主旋律。為此作為初中數(shù)學(xué)教師需在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重生活化教學(xué)氛圍的營(yíng)造，同時(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方式的升級(jí)。在實(shí)際教學(xué)工作的開展中，應(yīng)注重生活與學(xué)習(xí)之間橋梁的架設(shè)，注重學(xué)生生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接。以此為基礎(chǔ)助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化及升級(jí)。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) ?初中數(shù)學(xué) ?優(yōu)化探析

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0163-02

所謂的生活化教學(xué)實(shí)際上是一種相對(duì)的概念，相比于傳統(tǒng)刻板教條的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，生活化教學(xué)更注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的升級(jí)。通過(guò)和諧課堂氛圍的經(jīng)營(yíng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的支持。作為新時(shí)期教學(xué)工作開展的重要方式，生活化教學(xué)的開展還有很多有待優(yōu)化的地方，這也要求所有的一線教師為之付出不懈的努力與探索。

一、注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中去，這就要求學(xué)生具備分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師偏向于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)也限制了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平。為此在新課改的背景下，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合意義重大。在教學(xué)工作中教師需要首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中，也應(yīng)多結(jié)合具體的生活實(shí)際，真正意義上做到知行合一學(xué)以致用。例如在“從問(wèn)題到方程”的教學(xué)中，教師便可以結(jié)合生活實(shí)際巧妙的帶入新的內(nèi)容?，F(xiàn)有散裝食鹽若干，且有天平一架5g、10g、50g、100g砝碼各一個(gè)，20g砝碼兩個(gè)。該如何測(cè)量這些食鹽的重量？當(dāng)缺失了一個(gè)10g的砝碼，又該如何在現(xiàn)有條件下稱出砝碼的重量？通過(guò)這樣接近生活的情景創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的進(jìn)一步思考與探索。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)備課工作，挖掘教材資源

教師圍繞生活展開教學(xué)也不能純粹的脫離教材，充分挖掘教材中的生活素材，也是生活化教學(xué)的必要前提。實(shí)際上在現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，如何把握好數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師也有著不小的要求。

提升課堂的趣味性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分的備課挖掘教材中的生活元素以及合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)這些都是提升生活化教學(xué)效率的必要前提。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往處于課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生身處其中只能被動(dòng)的接受老師所講解的知識(shí)。這種方式固然能夠在一定程度上提升教學(xué)的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生自身發(fā)散性思維的拓展以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)都尤為不利。長(zhǎng)此以往必然使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活出現(xiàn)偏頗，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也必然脫離生活實(shí)際。為此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也應(yīng)極力的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂設(shè)計(jì)，在練習(xí)題的選擇上應(yīng)盡可能的采取開放式的試題，引入一些具有趣味性的題目以及具有操作性的數(shù)學(xué)游戲。讓學(xué)生在“實(shí)踐”中參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一方面有助于學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，另一方面也有助于學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)與心得交流。以“實(shí)踐”帶動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升課堂效率，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生活化建設(shè)大有裨益。以“豐富的圖形世界”的相關(guān)教學(xué)為例，教師可首先展示一些圖片，讓學(xué)生圍繞圖片講出其中所包含的一些幾何圖形。而后通過(guò)對(duì)比觀察教室內(nèi)或生活中的一些事物進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生感受圖形世界的豐富多彩。在條件允許的情況下，還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際制作一些結(jié)合圖形，讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步感受與把握課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、增加研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在以往的教學(xué)模式下，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中往往忽視了對(duì)于教材內(nèi)容的深入講解。這就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中缺乏了針對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的具體研究性。為此教師在生活化教學(xué)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，也應(yīng)該充分的融入一些具有研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面可提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究能力，另一方面也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提升。在實(shí)際教學(xué)工作的開展中，教師可首先設(shè)置一些具有探討性的問(wèn)題。而后組織學(xué)生以小組討論的模式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平的提升，其次也是營(yíng)造課堂氛圍的有效途徑。例如教師在“反比例函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中教師可設(shè)置這樣的一個(gè)探索活動(dòng)：用函數(shù)關(guān)系表達(dá)下列問(wèn)題中兩個(gè)變量的關(guān)系。1.一個(gè)面積為6400cm2的長(zhǎng)方形長(zhǎng)度A隨著其寬度B的變化而不變化的規(guī)律。2.某銀行為某企業(yè)提供了二十萬(wàn)元的無(wú)息貸款。該企業(yè)每年還款金額（X）與還款年限（Y）之間的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生通過(guò)這種具有探究性的習(xí)題練習(xí)，來(lái)就所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與探索。而這也不失為貼近生活實(shí)際的一種教學(xué)方式。

作為初中教師，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生參與到這種更易于接受的教學(xué)方式下，也是新時(shí)期教學(xué)工作的必要選擇。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)方式的應(yīng)用問(wèn)題展開探析，旨在通過(guò)相關(guān)研究工作的開展，服務(wù)于今后初中教學(xué)工作的升級(jí)。

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