劉奇祥

摘;要：初中數(shù)學學習中，學生大多處于被動接受的局面，很少主動參與到教學當中，造成了學習效率低下，學習熱情減退。提高學生主動提問能力可以讓學生更好地參與課堂，快速解決自身疑難知識點，增加發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力，對于提高學習效率，提升學生綜合素質有著極大的幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學;提問能力;教學

學生主動提問能夠說出自己的疑惑，有利于學生快速解決問題，獲取知識，提高學生獨立思考能力和創(chuàng)造力，提高學生的學習效率和課堂教學的效率。目前初中教學對學生主動提問不夠重視，大多還是老師全篇講解，學生被動接受，沒有調動學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，導致教學質量不高。學生遇到問題時，沒有想著主動解決，大多數(shù)都是翻閱參考資料進行解決，導致學生獨立解決問題能力較差。由此可見，提高學生主動提問能力對學生影響重大，下面是我對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的一些看法。

一、學生不主動提問的原因

1.對知識的理解模糊，不能準確提出問題

數(shù)學課堂上的提問需要準確問出疑難點，表達出自身的疑惑，如果學生疑惑比較多或者聽不懂的知識點太多，會使學生一時不知道怎么提問。再加上初中學生表達能力不強，口頭表達跟不上思維活動，會使學生在遇到問題時，不能有效準確地說出來，從而錯失提問的時機?，F(xiàn)在大多數(shù)教師在講課時，沒有培養(yǎng)學生主動提問能力的意識，課堂上沒有給學生預留提問的時間，學生缺乏了自身對問題的思考，結合學生自身表達能力弱，導致學生心中有問題卻不能及時提出來，喪失了解決問題的最佳時機。

2.缺乏課堂主人翁的意識，不敢提出問題

初中學生處于正在發(fā)育的青春期，心理狀態(tài)不夠成熟，往往存在一些好面子、怕出丑的群體心理。學生內心中課堂的主人還是教師，自身只是被動的聽講人。這種情況下，如果出現(xiàn)提問不當?shù)那闆r，會出現(xiàn)尷尬的情景，反而會讓自己難為情。在這種心理的促使下，學生就算心中有疑惑，但是卻不敢提出問題。根本原因在于，學生沒有把自己當成課堂中的主體，沒有把自己當成課堂的主人翁。從教師層面來講，課堂教學氛圍不夠輕松愉快，學生沒有形成暢所欲言，活潑好問的氣氛。教師更多地采取全盤教授，相對枯燥的教學模式，讓學生喪失了自身的課堂主體的感覺，久而久之變得只知道被動聽講，缺乏自主思考的習慣，從最開始想提出問題卻不敢提出，到后來慢慢地也不想提出問題，只是被動的學習。

二、提升學生提問能力的途徑

1.課前充分預習，為主動提問做好準備

課前預習是學習的好習慣，學生自己預習過程中，會主動地獨立思考，去理解吸收知識。預習的都是新的知識點，學生肯定會遇到看不懂的知識點和步驟。這是一個主動發(fā)現(xiàn)問題的過程，學生在預習中自己理解的知識點，教師在講課中學生可以加深印象;自身不理解的知識點可以在聽課時重點關注，重點領會。如果預習時看不懂的知識點，在上課時也沒有聽懂，這時就是最好的提問時機。課前預習可以使學生更清楚自己的疑惑在哪里，從而更精確地提問。課前預習也讓學生對知識的了解更深，從而使學生提問時可以更流利順暢地表達。例如學習《直線與圓的關系》時，學生在課前預習中了解到直線與圓只有一個公共點叫作直線與圓相切，但是對切線的性質卻掌握不夠全面，就在教師講完切線的定義后對切線的相關知識進行提問，從而更快地掌握知識點。

2.營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生主動提問

數(shù)學學科相對比較抽象，數(shù)字圖形符號多，趣味性不足，學習起來相對枯燥。公式定理和大量的運算，讓不少學生望而卻步，主動提出問題更是難上加難。教師在教學過程中應該改變教學思路，鼓勵學生積極融入教學當中，讓學生更多地參與到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，利用多種形式的教學內容來帶動學生，以學生為課堂的主體，讓學生意識到自己課堂主人翁的地位，從而增強對數(shù)學學習的熱愛，克服不愿意提問的心理，更多地主動提出問題，獲得進步。

教師要建立與學生平等和諧的關系，讓學生消除心理隔閡，讓學生放松地進行數(shù)學學習。如在學習初中較難的二次函數(shù)時，在布置完習題后，可以挑選學生在課堂上進行習題講解。這樣既讓學生加深了對題目的理解，又鍛煉了學生的口才，增加了學生課堂參與度，讓學生更能意識到自身時課堂的主體。

3.教授方法，提高學生提問能力

學生不主動提問的很大原因之一是學生不知道如何提出問題，除了書本知識以外不能發(fā)現(xiàn)生活當中的數(shù)學問題。教師應引導學生看到生活當中的數(shù)學知識，多觀察身邊的事物，讓學生時常用數(shù)學的眼光來看待生活中的事物，這樣自然會發(fā)現(xiàn)很多問題。比如在講解《幾何圖形》時，可以結合生活實際，提出如何快速的計算樓梯上地毯長度的問題。還有修鐵路穿山洞是不是驗證了兩點之間直線最短？我們用的杯子為什么是圓柱形的？多引導學生提問這些跟生活相關的數(shù)學知識，會讓學生利用數(shù)學眼光觀察生活中問題，從而讓學生多發(fā)現(xiàn)、多提問，增加主動提問的能力。

數(shù)學學習需要大量的習題練習，但是習題的目的是為了考驗學生對原理和公式的掌握情況。教師在教學時應引導學生加強對原理的理解，進而靈活運用，熟練掌握原理之后，學生就會加深對習題的思考，從原理本身來看待習題，而不是單純的為了解題。在對原理概念理解透之后，學生對同類問題的掌握更熟練，更利于學生發(fā)現(xiàn)不同的問題，進而主動提問。

結語

培養(yǎng)學生主動提問能力需要長久的努力，教師應改變教學觀念，嘗試多樣化的教學模式，使課堂氛圍輕松愉快，確立學生的主體地位，消除學生不敢提問的特有心理，教授學生聯(lián)系生活實際，熟練掌握數(shù)學原理、勇于發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導學生增強發(fā)散思維，鼓勵學生主動解決問題。學生提問得多了，得到的成果多了，享受到獨立解決問題的樂趣之后，肯定會更加主動地提問問題，從而提高學生的創(chuàng)造力和綜合素質。

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