王雪梅

我國(guó)英語(yǔ)教育一般從小學(xué)開(kāi)始，但是小學(xué)升至初中后便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語(yǔ)水平差距較大，部分學(xué)生教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一，出現(xiàn)小升初英語(yǔ)銜接問(wèn)題。學(xué)生習(xí)慣了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式后，對(duì)初中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能及時(shí)適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，對(duì)英語(yǔ)的興趣大大減少。因此，小學(xué)和初中的教師應(yīng)當(dāng)協(xié)同合作，共同關(guān)注小升初的銜接問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的心理和教學(xué)方式，為學(xué)生完成小升初階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而努力。

1. 小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的成因分析

1.1 沒(méi)有落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，教師依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)階段的教學(xué)中都存在部分教師沒(méi)有嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生脫節(jié)、陌生的感覺(jué)，影響學(xué)生小升初。盡管大多數(shù)小學(xué)階段會(huì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是由于現(xiàn)實(shí)原因，許多課程的安排并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)的年級(jí)不同，教材選用也不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生不能接受統(tǒng)一的教學(xué)。另外，如今不少家長(zhǎng)十分注重孩子的英語(yǔ)教育，為學(xué)生在課外時(shí)間報(bào)名了大量輔導(dǎo)班，讓學(xué)生提前接觸英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系較為混亂。

1.2教學(xué)內(nèi)容承接不完善

教育改革不斷推進(jìn)，體現(xiàn)在教材的改編和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。中小學(xué)英語(yǔ)為了符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成小升初的銜接，在教學(xué)內(nèi)容上不斷完善、修正，但盡管如此中小學(xué)的教材仍存在一定的問(wèn)題。首先，初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的部分內(nèi)容與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有重疊，影響教學(xué)效率。其次，初中英語(yǔ)教材中知識(shí)點(diǎn)的難度較大，與小學(xué)有較大的區(qū)別，這一大跨度使得學(xué)生一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度。再而，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，具有趣味性，而初中考察學(xué)生的思維能力，注重深化知識(shí)點(diǎn)，兩者在學(xué)習(xí)思維上有很大區(qū)別。

1.3教學(xué)方式差異較大

由于小學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)中也時(shí)常放慢速度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中壓力較小，而初中階段的教學(xué)內(nèi)容增多，教學(xué)任務(wù)緊張，因此教師會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)。小學(xué)教師注重課堂的豐富有趣，時(shí)常與學(xué)生互動(dòng)游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，而初中教師的課堂較為嚴(yán)謹(jǐn)，甚至有些枯燥乏味，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣減弱。

2. 解決銜接問(wèn)題的主要策略

2.1提升英語(yǔ)素質(zhì)教育

隨著教育改革，課程標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)化、合理化，更加注重學(xué)科素質(zhì)教育的提升。英語(yǔ)基本教學(xué)目前劃分出九個(gè)階段，需要教師與學(xué)生共同完成這九個(gè)目標(biāo)，完成小升初階段的良好銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，不僅僅把目光放在學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)上，而要注重學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等，采取創(chuàng)新教學(xué)辦法提升教學(xué)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)，提升其綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生在這一過(guò)程中也要培養(yǎng)自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)讀寫(xiě)習(xí)慣等，在英語(yǔ)課堂中積極發(fā)言并善于與同學(xué)互助學(xué)習(xí)。

2.2改善教學(xué)方法

針對(duì)小升初時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，初中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)能力和接受能力，在教學(xué)方法上需要做出一定改變，爭(zhēng)取能夠與小學(xué)階段的教學(xué)方式上有所承接，讓學(xué)生擁有一個(gè)過(guò)渡緩沖期。英語(yǔ)教師要充分調(diào)研小學(xué)階段教師的教學(xué)方式，以此為參考探索符合小升初學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新模式，讓學(xué)生既能轉(zhuǎn)變小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式，又能跟上初中的教學(xué)進(jìn)度。小升初的學(xué)生一般比較活潑，對(duì)于新學(xué)校、新同學(xué)抱有巨大的好奇心，對(duì)于未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所期待。因此，教師采用趣味多元的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，比如延續(xù)小學(xué)時(shí)期在課堂增加唱英文歌曲的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，適當(dāng)增加競(jìng)賽比拼的模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，活躍課堂氛圍，提升師生間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)師生聯(lián)系。小升初的學(xué)生在循序漸進(jìn)的環(huán)境下，逐漸改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和接受豐富的英語(yǔ)知識(shí)，能夠促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升，改善學(xué)生之間英語(yǔ)水平差異較大的情況。

2.3建立中小學(xué)英語(yǔ)教師交流平臺(tái)

現(xiàn)實(shí)教育中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師與初中英語(yǔ)教師的交集并不多，對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的探討甚少，處于獨(dú)立教學(xué)的狀態(tài)。教師之間缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷的交流互動(dòng)，互相不了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生在小升初銜接時(shí)遇到的教學(xué)模式差異較大，一時(shí)間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)力不從心。對(duì)此，教育部門(mén)可以建立中小學(xué)英語(yǔ)教師交流平臺(tái)，定期組織中小學(xué)英語(yǔ)教師在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)分享，合作教學(xué)，共同分析不同時(shí)期下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、活動(dòng)行為、學(xué)習(xí)心理等，讓教師能夠充分了解不同階段學(xué)生的基本情況，以便在小升初階段教師能夠采取正確的方式應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種情況。

3. 結(jié)束語(yǔ)

小升初英語(yǔ)的銜接問(wèn)題一直以來(lái)是教育的重難點(diǎn)，由于小學(xué)到初中無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式跨度都較大，學(xué)生不能迅速地適應(yīng)，如果不能進(jìn)行合理地引導(dǎo)，很有可能影響學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，目前教師需要迫切尋找英語(yǔ)小升初銜接問(wèn)題的解決策略，在教學(xué)方式形式、教學(xué)進(jìn)度上做出調(diào)整，以助力學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）