肖振南

摘 要 在新時代的背景下，學(xué)習(xí)《概論》課顯得尤為重要?；诠た粕鷮W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、對政治理論課不重視，缺乏人文思維訓(xùn)練、人文素養(yǎng)較低等教學(xué)對象特征，可以從強調(diào)人文社科素養(yǎng)在人工智能時代的重要性;講授內(nèi)容結(jié)合理工科知識，依托教學(xué)支架、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課堂理論教學(xué)與時政、現(xiàn)實生活緊密結(jié)合等方面著手，提高工科生《概論》課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 工科生 《概論》 教學(xué)技巧

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1學(xué)好《概論》課的重要意義

《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》（下文簡稱《概論》）課系統(tǒng)闡釋了新時代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容和歷史地位，充分反映了建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略部署?！陡耪摗氛n是高校落實2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課座談會精神的重要載體，對提高學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)最為直接最為有效。在百年大變局的當(dāng)下，加強《概論》課的教學(xué)研究以提高教學(xué)有效性，增強學(xué)生對中國特色社會主義的“四個自信”，維護(hù)國家政治和社會穩(wěn)定，顯得尤為重要?！皞湔n先要備學(xué)生”，因材施教是提高教學(xué)效果的重要準(zhǔn)則。我們必須了解授課對象的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)背景、知識儲備等情況，才能有針對性的開展教學(xué)。近年來，筆者多從事文科和工科大學(xué)生的《概論》課教學(xué)，研究發(fā)現(xiàn)，工科生和文科生很不一樣，有諸多顯著的特征。

2工科生的教學(xué)對象特征

2.1工科生的性別特征

在工科專業(yè)中，如計算機技術(shù)、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、土木工程，男生數(shù)占到班級人數(shù)80%以上。以福建省某一本科高校為例，在我授課的2017級、2018級計算機學(xué)院、信息工程學(xué)院、土木工程學(xué)院、機電及自動化學(xué)院本科生，男生占比達(dá)到86%。總體來看，男生口頭表達(dá)能力會稍弱一點，但男生在課堂中的表現(xiàn)更為積極。男生學(xué)習(xí)《概論》課的興趣比女生要強，但人文素養(yǎng)的底子要薄一些，男生的活躍主要體現(xiàn)在對時政熱點問題的關(guān)注上，但對基礎(chǔ)理論知識不感興趣。女生更關(guān)注跟課程成績緊密相關(guān)的教材知識點，但不關(guān)心時政，難以真正理論聯(lián)系實際，考試成績好，卻未必真正學(xué)好。

2.2工科生的專業(yè)特征

改革開放四十多年來，我國以經(jīng)濟建設(shè)為中心，對理工科尤其是工科的人才需求較高。高中分科的時候，往往高分的考生選擇了理工科，而成績稍遜的偏好文科。高考擴招之后，大學(xué)畢業(yè)生越來越呈現(xiàn)供大于求的局面，大學(xué)生求職壓力也越來越大。不過，對于工科人才來說，卻呈現(xiàn)供需總體平衡或供不應(yīng)求的特點。我國是世界工廠，近年來制造業(yè)GDP是美、德、日的總和，并在不斷地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級，對于高等技術(shù)人才缺口較大。換言之，工科生是比較好找工作的。在就業(yè)指揮棒的影響下，很多成績較好的高中生因此選擇了報考工科，在同一高校，工科的生源質(zhì)量往往好于文科。工科生學(xué)習(xí)專業(yè)課，特別用心，花的時間更多。他們認(rèn)為學(xué)專業(yè)課學(xué)的是專門的技術(shù)，將來很有用，對于政治理論課這樣“無用”的學(xué)科較不重視，認(rèn)為其“太虛”、“太官方”。

2.3工科生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

工科生的學(xué)習(xí)壓力要遠(yuǎn)大于文科生，特別是在開設(shè)《概論》課的一年級和二年級。集成電路、自動化、電氣工程、土木工程等專業(yè)，一周的專業(yè)課都在9次（每次兩到三節(jié)）以上，包括實驗課，每個學(xué)生每周要上36節(jié)以上專業(yè)課。大多數(shù)專業(yè)課每次課后都會布置作業(yè)。期中考和期末考是必須的，大部分課程平時都有小測。各種考試與學(xué)生期末成績，與獎學(xué)金評定、與能否順利畢業(yè)緊密聯(lián)系。工科生掛科的學(xué)生多，留級、延期畢業(yè)、未能畢業(yè)的學(xué)生比文科生要多得多，其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)可見一斑。

2.4工科生的人文素養(yǎng)

一般認(rèn)為，處于中華文化圈的國家或地區(qū)，諸如中國、新加坡、韓國、中國臺灣等，應(yīng)試教育的氛圍濃厚，中小學(xué)生受到來自學(xué)校、教科書的影響更多一些。高中分科以后，為了專心備考，在高考中取得好成績，理工科學(xué)生基本就不再學(xué)習(xí)政治、歷史等課程了。語文課給學(xué)生帶來的人文知識也是非常有限的，升學(xué)考試的重點在數(shù)學(xué)、英語、物理等科目。這就造成了高中理科畢業(yè)生，人文知識包括政治知識的匱乏，缺乏人文思維的訓(xùn)練。這種情況到了大學(xué)并沒有得到改觀，如前文所述，大一大二的工科生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一樣很重。一名大學(xué)工科生的學(xué)業(yè)壓力要遠(yuǎn)高于高中理科生。換言之，人文素養(yǎng)較弱的工科生學(xué)好《概論》課比起文科生要困難得多。

綜上所述，作為一名學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、缺少人文思維訓(xùn)練，人文素養(yǎng)薄弱的工科生來說，學(xué)習(xí)政治理論課的興趣會淡漠很多，也缺乏學(xué)習(xí)的動力和壓力。這就是工科生學(xué)習(xí)《概論》課的客觀限制和背景條件。要提高工科生學(xué)習(xí)《概論》課的效果，不能忽視這樣的現(xiàn)實情況，必須采取一些切實可行的有針對性的教學(xué)技巧。

3提高工科生《概論》課教學(xué)效果的技巧

3.1強調(diào)人文素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

工科生自高二以來就與人文社會科學(xué)基本“絕緣”，在高考的重負(fù)之下，在課堂內(nèi)外，幾乎得不到有關(guān)歷史、政治、哲學(xué)、經(jīng)濟等學(xué)科的知識，也就未能理解人文學(xué)科的重要性。關(guān)于人文學(xué)科的重要性，有很多學(xué)者有許多精辟的闡述。王汎森認(rèn)為，人文與科技互為主體，應(yīng)該處于對話性的關(guān)系，而不是任何一方的附屬品。文科生要懂點理科，跟上時代節(jié)奏;理科生要學(xué)點文科，有點情懷。作為《概論課》教師應(yīng)引經(jīng)據(jù)典，闡述名家強調(diào)人文社科重要性的觀點和論證?！陡耪摗氛n內(nèi)容及其豐富，涉及政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、生態(tài)學(xué)等。這不僅是一門思想政治理論課，還是一門不可多得的通識教育課，學(xué)好《概論》課就是為學(xué)生補文科短板。當(dāng)然，也不能把這門課上成各個學(xué)科的大雜燴，要精選教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)法講深講透重點和難點問題， 促使學(xué)生把國家大政方針和社會道德規(guī)范內(nèi)化為自己的理想、信念、世界觀和道德品質(zhì)， 以此體現(xiàn)思想政治理論課的價值和功能。

3.2依托教學(xué)支架，講授內(nèi)容結(jié)合理工科知識

作為思政課教師，其知識背景，思維方式，往往是人文學(xué)科的。有意識的提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)有所了解，有所積累，從學(xué)生感興趣的專業(yè)話題入手，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《概論》課的興趣。當(dāng)下，以5G、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為代表“新基建”是網(wǎng)絡(luò)上的熱門話題，也是工科生較容易接受的知識點，教師可以之為教學(xué)支架，講解《概論》課的“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”理論。1980年代，我們提出以經(jīng)濟建設(shè)為中心，要實現(xiàn)四個“現(xiàn)代化”，所以“學(xué)好數(shù)理化、走遍全天下”，工科、工程師也越來越得到重視。我國提出“工業(yè)制度2025計劃”，這些學(xué)生很熟悉的信息，可以用來解釋教科書上“五位一體”理論中的經(jīng)濟改革舉措?！陡耪摗氛n的教科書文本離學(xué)生較遠(yuǎn)，很多是重要文件摘編和整理，比較理論和抽象。教師要想盡辦法搭好教學(xué)支架，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)高深的政治理論和具體的專業(yè)知識產(chǎn)生互動時，學(xué)生會感受到真理的力量。

3.3理論教學(xué)與時事政治、現(xiàn)實生活相結(jié)合

理論是灰色的，生命之樹常青。我們的教材內(nèi)容對于工科生來說，顯得較為生硬和抽象。對于工科生的講授，要把握教科書的精髓同時切忌受限于教科書。要盡可能聯(lián)系實際，聯(lián)系學(xué)生周遭的學(xué)習(xí)和生活。講授“新發(fā)展理念”的“綠色”理念，可以舉現(xiàn)在多個城市正在推廣的“垃圾分類”、“節(jié)能減排”等為例，同時聯(lián)系“科學(xué)發(fā)展觀”的核心要義;舉例學(xué)生身邊的“共享單車”、“網(wǎng)絡(luò)支付”、“外賣”等的便捷性，說明改革開放以來，特別是2012年以來，人民生活水平總體上顯著提高，社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，而不僅僅是物質(zhì)的匱乏;講授社會主義初級階段理論要跟我國政府大力推行的精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略結(jié)合起來。思政課教師不僅要多關(guān)注時政，還要多關(guān)心學(xué)生的日常生活、娛樂活動。為了把課堂理論教學(xué)和時事政治、社會現(xiàn)實結(jié)合起來，有必要適度地調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整教科書教學(xué)內(nèi)容的先后順序。

基金項目：2018年度國家社會科學(xué)基金青年課題“臺灣青年國家認(rèn)同危機與中學(xué)政治科教科書國家觀念研究”（項目編號：CAA180240）。

參考文獻(xiàn)

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