柯少瓊

現(xiàn)階段我國高中英語寫作教學(xué)中還存在不少的問題，無法滿足素質(zhì)教育背景下教學(xué)的要求，因此需要教師們加強(qiáng)對高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)存問題的研究，在此基礎(chǔ)上制定提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有效措施，全面提升學(xué)生綜合性英語素養(yǎng)。

1. 高中英語寫作教學(xué)中主要存在的問題

1.1寫作教學(xué)關(guān)注度不高

目前我國高中英語教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生對單詞、詞組、句式和語法的掌握，忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在英語寫作教學(xué)得不到關(guān)注的情況下，難以提升學(xué)生英語寫作能力。加上單詞教學(xué)原本就占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，留給寫作教學(xué)的時(shí)間嚴(yán)重不多，受教學(xué)時(shí)間的限制，也影響了英語寫作教學(xué)的開展。

1.2教師忽視對學(xué)生寫作過程的關(guān)注

目前英語寫作教學(xué)中普遍存在重成品輕過程的問題。主要表現(xiàn)在教師將大多時(shí)間放在了作文批改和評價(jià)了，忽視了對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，學(xué)生在寫作期間遇到的問題，教師也不能及時(shí)掌握，不能對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致英語寫作效果不佳。

1.3英語作文評價(jià)方式教學(xué)落后

現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)中，普遍采取教師批改的作文評改模式。此種評改方式下教師占據(jù)主體地位，不利于學(xué)生參與進(jìn)來。我們知道良好的評改方式，便于學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，能促使學(xué)生不斷改正錯誤，而單一的評改方式，教師只是將學(xué)生不正確的地方圈出來，并未說明錯誤原因，因此也起不到很好的評改效果。

2. 提高高中英語寫作教學(xué)有效性的措施

2.1提高對寫作教學(xué)的關(guān)注度

高中英語教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力，也要關(guān)注學(xué)生的寫作能力。平常要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的詞匯、短語和句型結(jié)構(gòu)，在掌握足夠多英語單詞、短語和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以為接下來的英語作文寫作奠定基礎(chǔ)。再者，在英語聽力課上課組織學(xué)生聽比較簡單的教學(xué)材料，強(qiáng)化學(xué)生語感。舉例來說，在人教版高中二年級必修5 Unit 1 Great scientists時(shí)，就可以將科學(xué)家及他們代表性的發(fā)明借助多媒體幻燈片展示出來，讓學(xué)生在觀看幻燈片的過程中，進(jìn)行簡單的英語隨堂聽說訓(xùn)練。此種教學(xué)方式可充分掉調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化他們的語言表達(dá)能力，期間可讓學(xué)生對典型句式深入掌握，為接下來的英語寫作奠定基礎(chǔ)。

2.2注重對學(xué)生寫作過程的引導(dǎo)

針對高中英語寫作教學(xué)中，教師忽視學(xué)生寫作過程的問題，寫作教學(xué)中可以著重訓(xùn)練學(xué)生的英語作文仿寫能力，逐步提升學(xué)生的寫作技巧。仿寫作為一種練習(xí)方法可以提升學(xué)生謀劃布局文章的能力，能促使學(xué)生將文章上下文緊密銜接在一起。舉例來說，在人教版高中二年級必修5冊Unit 3 Life in the future學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生結(jié)合文章的特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。Reading部分的文章主要講述了主人公Li Qiang在時(shí)空旅行前、時(shí)空旅行中以及時(shí)空旅行后所見所想。此種類型的文章屬于科幻型文章，可激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對未來生活的預(yù)測能力。選取該題材讓學(xué)生仿寫，可進(jìn)一步讓學(xué)生掌握過去分詞做狀語和定語的用法，由此逐步增強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自主編寫短文，在題材和內(nèi)容上可以不做要求，這樣可提高學(xué)生參與英語寫作的積極性。學(xué)生在編寫英語短文時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，借助每單元的主標(biāo)題，立足文章的主旨問題，引發(fā)深思。也可以從文章插畫和圖片中獲取寫作靈感。課堂上教師可以選取比較優(yōu)秀的英語寫作作品，在學(xué)生中間互相傳遞，在品鑒范文的過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，由此提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

2.3創(chuàng)新英語寫作評價(jià)方式

高中英語寫作批改方式多樣，但是一般學(xué)生普遍采用的批改方式就是以教師批改為主。此種批改模式下不僅會增大教師的工作負(fù)擔(dān)，同樣也不利于提升工作效率，影響了英語寫作教學(xué)效果?；诖烁咧杏⒄Z寫作教學(xué)中教師需要不斷創(chuàng)新原有的批改方式，可實(shí)施小組批改、班干部輔助批改的模式，這樣的批改方式便于學(xué)生互相點(diǎn)評糾錯，能促使他們發(fā)現(xiàn)各自寫作中值得學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也能規(guī)避寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。此外，教師也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生們的英語作文投影在多媒體屏幕上，讓學(xué)生集體糾錯，在糾錯的過程中可以改正學(xué)生不正確的寫作習(xí)慣。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生對整個作文寫作標(biāo)準(zhǔn)格式、語言描寫特點(diǎn)、文章中心思想、段落布局、標(biāo)點(diǎn)符號的使用等全面點(diǎn)評，起最后概括總結(jié)的作用，此種寫作模式可明顯提升學(xué)生參與英語寫作教學(xué)的積極性和主動性，可將寫作教學(xué)效果顯著提升。

3. 結(jié)語

綜上所述，英語寫作是高中英語教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。素質(zhì)教育背景下，如何提高高中英語寫作質(zhì)量，優(yōu)化英語寫作教學(xué)改革是教師們尤為關(guān)注的問題。以上就是本文總結(jié)的英語寫作教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并制定了相應(yīng)解決措施，希望可進(jìn)一步提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽區(qū)金堡中學(xué)）