陳靜

【摘要】在學前教育中滲透傳統(tǒng)文化熏陶的實踐研究任重而道遠。本文結(jié)合教學實踐，分析了在學前教育中滲透傳統(tǒng)文化熏陶的意義和途徑。

【關(guān)鍵詞】學前教育;傳統(tǒng)文化;家園合作

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0083-02

干燈，一座擁有2500多年悠久歷史的文化小鎮(zhèn)，是愛國思想家顧炎武的故鄉(xiāng)，是昆曲的發(fā)源地。小鎮(zhèn)自古鐘靈毓秀、物阜民豐、人文薈萃，素有“金干燈”的美譽。三橋邀月的獨特美景、白墻黑瓦的水鄉(xiāng)民居、歷史悠久的秦峰古塔，都為這座江南小鎮(zhèn)孕育了深厚的傳統(tǒng)文化底蘊。因此，若能在幼兒園的一日活動中滲透傳統(tǒng)文化的熏陶，是具有一定研究意義和創(chuàng)新價值的。

一、在學前教育中滲透傳統(tǒng)文化熏陶的意義

（一）基于傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的必要性

昆曲是中國傳統(tǒng)戲曲中最古老的劇種之一，享有“百戲之祖”的美名。2001年5月，中國昆曲藝術(shù)被聯(lián)合國教科文組織列入“人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承不應該僅僅只是一時沖動、一個設(shè)想、一句口號，而是要通過從小對孩子們進行熏陶，逐漸培養(yǎng)孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣，讓孩子們在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛傳統(tǒng)文化，從而去傳承和弘揚。

（二）基于傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的迫切性

江蘇省委宣傳部專門出臺了《江蘇省保護和振興昆曲藝術(shù)工程方案》，明確了保護和振興昆曲的六件實事。在撰寫這篇文章之前，我以我們年級組為例做了一次調(diào)查，主要圍繞“昆曲的創(chuàng)始人是誰、你是否聽過昆曲、聽過最有名的昆曲曲目名稱是什么及昆曲的人物角色有哪些”展開提問，通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)250張調(diào)查表中有100張調(diào)查表上關(guān)于“昆曲的創(chuàng)始人是誰”這個問題給出的答案都是貫云石。為了找到正確的答案，我向干燈旅游公司的專業(yè)人士尋求了幫助，他們通過翻閱書籍幫我找到了一些關(guān)于顧堅的資料，確定了昆曲的創(chuàng)始人就是顧堅。其實，干燈一直享有“亭林故里魅力金干燈”的美譽，而關(guān)于顧炎武先生的思想和精神，對于昆曲的了解和表演，無論是孩子們還是教師們或是老百姓們，大家對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚意識還不夠強烈，所以迫切需要引起重視，從娃娃抓起，在學前教育中滲透傳統(tǒng)文化傳承與弘揚。

（三）基于傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的適宜性

作為干燈本土人，作為千燈的教育工作者，我們有著得天獨厚的條件。干燈中心小學、干燈炎武小學已經(jīng)先后成立了小昆班，培養(yǎng)了一批又一批全國小梅花金曲獎的昆曲小演員。還有中國好人、江蘇好人、蘇州十大女杰稱號的干燈小昆班創(chuàng)始人徐允同老師，對昆曲在幼兒園中研究的價值與可行性進行了分析，她認為可以通過昆操、昆歌等符合幼兒園小朋友年齡特點的內(nèi)容開展活動。還可以選擇昆曲服飾、昆曲走步、昆曲小姿勢這些學習內(nèi)容，讓孩子感知與嘗試，讓幼兒感受昆曲余音繞，聲聲皆美妙。面對稚嫩的孩子，立足朝夕相處的校園，讓炎武思想和昆曲藝術(shù)這些傳統(tǒng)文化被孩子們了解、喜愛、傳承和弘揚。

二、在學前教育中滲透傳統(tǒng)文化熏陶的途徑

（一）以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為抓手，彰顯傳統(tǒng)文化特色

我園的傳統(tǒng)文化建設(shè)主要圍繞“悅”“美”二字，我們將以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為抓手來規(guī)范校園布局，教學區(qū)、游戲區(qū)清晰合理，井然有序;教學樓依據(jù)“一樓一主題，一層一特色”的原則，融入炎武思想簡介、建造昆曲小館和古戲臺、昆曲長廊等主題內(nèi)容，讓孩子們浸潤在傳統(tǒng)文化的氛圍中，在一朝一夕、一顰一笑中彰顯傳統(tǒng)文化。

（二）以課程建設(shè)為抓手，開展傳統(tǒng)文化活動

干燈現(xiàn)已成立亭林文化研究會，我們可以結(jié)合亭林文化研究會的活動，在環(huán)境渲染的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒繪制卡通人物形象，通過不同的園本特色課程認識顧炎武，通過小故事的學習用于課程內(nèi)容積累。緊緊圍繞傳統(tǒng)文化特色，通過班級微課程的研究、個人小課題的研究，將傳統(tǒng)文化融入語言活動中、融入音樂活動中、融入美術(shù)活動中、融入各種傳統(tǒng)節(jié)日中。如：清明節(jié)掃墓活動、“六一”文藝匯演活動、中秋節(jié)、國慶節(jié)等開展傳統(tǒng)文化綜合性課程等多種形式建設(shè)傳統(tǒng)文化特色課程。

（三）以家園合作為抓手，共促傳統(tǒng)文化傳承

家園共育是最有效的一種共同促進的學習方式。讓孩子們在幼兒園里了解傳統(tǒng)文化、喜歡傳統(tǒng)文化的同時，還肩負起一個重要的責任，做好傳統(tǒng)文化的宣傳和傳承工作，從自己的小家出發(fā)，先發(fā)動爸爸媽媽，然后以小家?guī)哟蠹?，讓更多的人參與到傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚中來。

（四）以搭建平臺為抓手，提供傳統(tǒng)文化舞臺

1.建起來——組建悅美昆團。選拔一些昆曲小苗子，和昆曲表演有藝術(shù)特長的教師。組建悅美小昆團，進行昆曲節(jié)目排練、昆曲節(jié)目演出。2.走出去——學習傳統(tǒng)文化。全體教師一起學習炎武思想、昆曲知識，外派具有音樂特長的教師去昆劇院進修學習。通過與上海傳統(tǒng)文化幼兒園結(jié)對，學習對方幼兒園的先進做法，找差距、學先進，從而提高千燈兩張金名片在幼兒園的傳承和知名度。3.請進來——專家來園指導。外聘專業(yè)教師指導園所教師和幼兒學習模仿昆曲的簡單動作，進行昆歌演唱、韻律昆操。通過昆曲進校園活動，讓幼兒走上臺來，模仿動作、學唱句段，切身感受昆曲的獨特魅力。

在學前教育中滲透傳統(tǒng)文化熏陶的實踐研究任重而道遠，相信通過理論聯(lián)系實踐，我們能夠?qū)⒏蔁舻难孜渌枷?、昆曲藝術(shù)更好地融入幼兒的一日活動中，讓孩子們從小就受到這些傳統(tǒng)思想的熏陶，從而更好地發(fā)揚和傳承傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]杜海香.幼兒教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐探究[J].課程教育研究，2018（36）.

（責編 翁春梅）