湯雪峰

摘要：數(shù)學(xué)活動欄目對于學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力、知識應(yīng)用能力有著積極作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)活動欄目進行重點編寫，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有極其重要的價值。針對此本文從研究“做中學(xué)”與數(shù)學(xué)活動欄目的辨證關(guān)系入手，探討初中數(shù)學(xué)活動欄目編寫與教學(xué)實施策略，推動教學(xué)改革的深化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動;初中數(shù)學(xué);做中學(xué)

初中數(shù)學(xué)活動欄目是以具體問題為載體，通過一些綜合性的聯(lián)系生活實際的問題，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)思維來觀察世界、分析世界，學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言來表達世界。因此，初中數(shù)學(xué)活動欄目的編寫必須以“做中學(xué)”為出發(fā)點，促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

“做中學(xué)”與數(shù)學(xué)活動欄目關(guān)系

“做中學(xué)”是著名教育家杜威提出的，其認為課程必須以“做中學(xué)”為基礎(chǔ)，對課程結(jié)構(gòu)、設(shè)計、實施、評價等進行優(yōu)化。以活動為中心，強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生對活動的體驗，在課堂中獲取知識與技巧，在生活中通過操作與體驗進行鞏固與深化。陶行知先生所倡導(dǎo)的“知行合一”也與之類似，變學(xué)生被動接受為主動探究，以促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，可以說“做中學(xué)”即是在活動中獲取知識、在經(jīng)驗中學(xué)習知識、在實踐中積累知識。

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革而言，“做中學(xué)”理論在初中數(shù)學(xué)活動欄目中具有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)活動是對“做中學(xué)”理論的具體應(yīng)用與實現(xiàn)形式。其次，數(shù)學(xué)活動的設(shè)計有利于師生之間、生生之間信息的交流與溝通，激蕩數(shù)學(xué)思想的碰撞。在《數(shù)學(xué)課程標準解讀》中也指出“數(shù)學(xué)活動”是學(xué)生基于教材內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下結(jié)合已有知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動。因此，可以說數(shù)學(xué)活動是“做中學(xué)”的具體實踐與應(yīng)用;“做中學(xué)”則指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動設(shè)計與教學(xué)的開展，是實施數(shù)學(xué)活動的重要理論依據(jù)。

數(shù)學(xué)活動欄目編寫與教學(xué)實施

“做中學(xué)”理論有效引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動欄目編寫與教學(xué)實施的方向，那么，在實際教學(xué)中如何發(fā)揮數(shù)學(xué)活動的價值，促進學(xué)生知識應(yīng)用能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為本節(jié)研究的重點。

數(shù)學(xué)活動設(shè)計，回歸現(xiàn)實生活 在對初中“數(shù)學(xué)活動”欄目進行分析后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的活動都與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，甚至直接來源于現(xiàn)實生活，在此背景下數(shù)學(xué)活動設(shè)計極大地激發(fā)了學(xué)生的探究積極性。在建構(gòu)主義理論中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去探究知識，而不是知識的傳授者。所以，在初中數(shù)學(xué)活動設(shè)計中，教師要結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生回到生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識看待現(xiàn)實問題的能力，同時運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。例如，在初中扇形、弓形學(xué)習時，即可以通過“設(shè)計圓形花壇”“花壇內(nèi)栽種顏色不同、面積相等的花”等問題，讓學(xué)生去思考、交流設(shè)計方案，激發(fā)學(xué)生探究興趣，達到“做中學(xué)”的目的。

遵守活動教學(xué)模式，增強學(xué)生團隊合作能力 數(shù)學(xué)活動教學(xué)模式具有一般實施流程，是保障師生互動、生生互動有效實施的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)活動設(shè)計中由于內(nèi)容具有一定開放性，而且需要使用許多的情境、材料才能完成，如果采用獨立學(xué)習模式很難收獲良好效果。借鑒和采用團隊合作、小組交流等學(xué)習模式來實施教學(xué)，不僅有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生探究能力的提升，更有利于學(xué)生合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教師完成活動欄目設(shè)計后，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分為多個小組，并對組內(nèi)成員責任進行分工。在學(xué)生交流、探究過程中，教師也需要進行一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法與思路，而不是獲得答案。對于出現(xiàn)思路錯誤的小組，教師要幫助他們進行完善、優(yōu)化，在積極、和諧的氛圍下更好感受活動過程，體驗數(shù)學(xué)知識的快樂。

加強反思，強化活動經(jīng)驗 在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)活動欄目往往過于重視活動過程，而忽略了對活動的反思。數(shù)學(xué)活動欄目教學(xué)反思包括學(xué)生的反思和教師反思兩個部分。

例如，在數(shù)學(xué)活動完成后學(xué)生需要對自己所經(jīng)歷的活動過程進行反思，找出優(yōu)勢之處，規(guī)避劣勢之處，發(fā)現(xiàn)自身的不足進而更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動目的。對于自己存在的不足則需要虛心向同學(xué)學(xué)習，參考教師與同學(xué)的建議，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用，更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累。教師的活動反思主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)活動設(shè)計、活動過程進行反思。發(fā)現(xiàn)整個數(shù)學(xué)活動的精彩之處與學(xué)生喜愛之處，同時通過反思也要發(fā)現(xiàn)哪些知識是在活動中生成的，哪些知識點未能生成，在此基礎(chǔ)上對活動設(shè)計進行優(yōu)化，找出改進措施。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)活動欄目是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的重要途徑，在“做中學(xué)”理念下對數(shù)學(xué)活動欄目進行設(shè)計與教學(xué)實施就需要結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一定生活情境，激發(fā)學(xué)生積極性，進而積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中，深化對課堂知識的認知，在活動之中促進學(xué)生能力的提升。

【本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《人教版初中數(shù)學(xué)活動欄目自編與教學(xué)的研究》（編號：CH2020043）階段性研究成果】

參考文獻

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（作者單位：江蘇省海門中學(xué)附屬學(xué)校）