李志奮

摘要：在教育現(xiàn)代化發(fā)展中，微課教學是高效課堂構建的重要輔助手段，是以教材為基點提高學生學習能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑。本文以初中《道德與法治》教學為例，就微課在高效課堂中的構建價值、應用策略進行了探討分析。

關鍵詞：微課;初中道德與法治;高效課堂

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-026-2

微課常常用于某一個知識點，具有針對性強、時間短的特點，可以有效集中學生的學習注意力。在初中道德與法治教學中，相對比以往講授法為主的教學模式而言，微課教學的運用可以將教材內(nèi)容進行直觀展示，在研讀教材的基礎上開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，不僅目標明確，還可以實現(xiàn)學生自主探索能力的提升。同時，教師還可以將微課運用與課前預習、課中重難點解析、課后鞏固，在優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的過程中提高教學效率。

一、微課在初中道德與法治高效課堂中的構建價值

所謂高效課堂，旨在學生可以通過教師引導得到知識、能力和品質(zhì)的綜合培養(yǎng)，可以利用課堂所學知識服務生活、創(chuàng)造社會。大多數(shù)學生都會認為道德與法治是一門枯燥乏味的課程學習過程，再加之教師干巴巴的文字敘述講解，不僅使得學生處于被動學習地位，還無法滿足學生的發(fā)展需求。而微課在初中道德與法治課堂教學中，教師不再是課堂主導，是以促進學生個性發(fā)展，幫助學生理解學科知識的一個學習過程，它可以將枯燥乏味的語言文字轉化為圖片進行直觀展示，也可以利用教材為載體進行知識拓展，在資源共享和平等交流互動的過程中提高其專業(yè)素養(yǎng)能力，促進師生共同發(fā)展。并且教師還可以結合學生的學習情況和教材內(nèi)容進行分層配置，在激發(fā)學生學習自信心的基礎上，實現(xiàn)教育公平，讓學生學的有效，教師教的高效，可見其教學運用價值所在。

二、微課在初中道德與法治高效課堂中的構建策略

1.在課前運用微課，培養(yǎng)學生的自主預習學習習慣

預習是學生學習新知識的開始，關系著學生的學習質(zhì)量，在課前運用微課進行教學深化，教師要以教材為本，細化教學目標。然后在尊重學生主體的基礎上對教材內(nèi)容進行層次剖析，以此來發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)高效課堂的構建。

例如，在教學《法律在我們身邊》這一內(nèi)容時，旨在認識法律與我們生活的密切關系，明確法治是社會文明進步的表現(xiàn)。那么，在教學的時候，可以按照后進生、中等生、優(yōu)等生等不同學習群體進行層次性微課資源設計，結合教學內(nèi)容設置基礎板塊、提升板塊、超越板塊，在基礎學習任務中搜集生活中有關法律的事例，如“銷售偽劣產(chǎn)品、偽造日期、食品安全”等，從日常生活著手拉近學生與文本距離，培養(yǎng)學生法律意識，激發(fā)學生自主預習學習興趣;在提升學習任務中可以開展“法律的腳步”探究活動，利用微課從原始社會到當今社會發(fā)展為載體，認知法律的產(chǎn)生，理清學習思路;在超越任務中結合法治助推中國夢為主題，就我國社會主義法治建設歷程中的標志性實踐展開學習探究。在學生群體和教材資源探索解讀過程中制作不同學習板塊，上傳至學習群，讓學生下載微課選擇適合自己的學習課標進行自主預習探索。這樣既可以幫助學生做好學習規(guī)劃，還可以在課前預習中使得學生得到自主學習自信心的培養(yǎng)。通過微課預習形成獨立學習、善于思考的自主預習良好學習習慣。

2.在課中運用微課，理清重難點促進師生共同發(fā)展

道德與法治教學在以往教學中都是教師講學生聽，沒有探索、沒有互動，很多人反應就是教師講的累、學生學得累，也就導致法治課成了學生的睡覺課。而微課是以視頻的形式出現(xiàn)在課堂教學中，既可以拓展資源，又可以刺激學生的感官，對于教材重難點的解讀、課程資源的開發(fā)有著良好的引導作用，是教師教學質(zhì)量提升的重要輔助手段。

例如，在教學《守望精神家園》這一內(nèi)容時，是引導學生通過學習能夠描述中華文化和中華傳統(tǒng)美德特點以及力量的一個學習內(nèi)容設計，教師要以培養(yǎng)學生民族文化自尊心、自信心為宗旨進行教學過程創(chuàng)新發(fā)展。對此，在課中運用微課教學的時候，可以為學生展示《中國詩詞大會》的視頻片段，在視頻情境中為學生開展“詩詞傳情”的活動，讓學生以小組的形式進行古詩文化朗讀，在品讀中華語言文化美的過程中，讓學生思考“中華文化具有怎樣的特點？”以此來培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，促使其形成健康道德情感。同時，教師還可以借助當今疫情為時代教育背景，在課中利用微課為學生制作共抗疫情的小片段，在感受民族精神、民族團結的基礎上，讓學生認識到各個民族人民的巨大精神力量，感受到社會主義核心價值觀。從而突破教學重難點，促進師生共同發(fā)展，通過微課教學的使用，創(chuàng)優(yōu)教學氛圍，在微課教學中實現(xiàn)教材解讀、資源開發(fā)，為高效課堂的建設奠定堅實基礎條件。

3.在課后運用微課，復習鞏固強化學生的學習質(zhì)量

對于教育教學而言，課后鞏固和復習也是學生學習能力提升的關鍵所在。因此，為實現(xiàn)初中道德與法治高效課堂的構建，可以在課后采用微課進行輔助，在督促學生學習的過程中建立一個完善的學習機制。

例如，在教學《網(wǎng)絡生活新空間》這一內(nèi)容時，旨在讓學生能夠了解網(wǎng)絡交往的優(yōu)勢，對網(wǎng)絡陷阱具有分辨力，正確認識網(wǎng)絡生活。那么，在課后鞏固階段，教師可以利用微課為學生布置作業(yè)，在微課中將作業(yè)進行分層優(yōu)化，好比設置基礎作業(yè)，在微課中播放通信方式的變遷，以通信方式的特點進行總結探索為作業(yè);提升作業(yè)，利用生活中的網(wǎng)購經(jīng)歷的視頻為素材，在感受網(wǎng)絡便捷的過程中探索網(wǎng)絡利弊;超越作業(yè)，以“網(wǎng)絡與生活”為主題，在微課中展示網(wǎng)絡生活的變化過程，讓學生以主題為載體，展示實踐探究，通過訪問調(diào)查總結報告。在課后復習鞏固階段，利用微課設計作業(yè)，上傳至學習交流群讓學生進行作業(yè)完成。同時在這一階段，教師還可以利用微課作業(yè)為學生開展線上點評的活動，讓學生將自己的作業(yè)完成情況在學習群中進行資源共享，讓其自評、互評，在評價中發(fā)揮微課教學的育人價值。這樣既可以達到良好的預習效果，又可以實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提升，在加強學生思想道德建設的基礎上，深化教學目標，實現(xiàn)育人教學理念，提升高效課堂的構建。

4.在管理中運用微課，落實核心素養(yǎng)賦予教學新路徑

高效課堂的構建起最終的目的是為了讓學生能夠運用所學知識解決生活實際問題，在知識掌握中學會為人處事、形成良好道德品質(zhì)，學會自我教育、自我管理。為此，在初中道德與法治教學中教師可以在將微課運用于教學管理，落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)教學新路徑。

例如，在教學《建設美好祖國》這一內(nèi)容時，教師可以將祖國發(fā)展變化制作成微課小視頻，在關注祖國發(fā)展的過程中培養(yǎng)學生愛國情感。為實現(xiàn)學生健康發(fā)展，在微課制作的過程中，還可以將學生的學習情況、上課狀態(tài)和教學目標、學生學習目標等進行視頻錄制，然后將微課資源上傳至家長群，讓家長對教師課堂教學動態(tài)、學生學習和生活情況有一個清楚的了解，這樣既有便于教師和家長的溝通，也可以實現(xiàn)家長共同教育管理，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，賦予教學新路徑，為高效課堂的構建提供良好前提條件。同時在這一過程中，教師還可以將學生動態(tài)發(fā)展狀況制作成微視頻，在學習群中進行資源共享，讓學生對自己的成長變化、學習進程有一個清晰的了解，以便于學生自我管理，在提高學生認識自己、認識他人的過程中實現(xiàn)相互促進、取長補短的教學目標。

三、結語

利用微課進行初中道德與法治高效課堂的構建，教師要嚴格把控課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，在教學環(huán)節(jié)優(yōu)化中提高學生自主學習能力，創(chuàng)優(yōu)教學氛圍實現(xiàn)教師教學質(zhì)量的發(fā)展，然后結合微課在教學管理中的運用，使得初中道德與法治教學得到智慧發(fā)展、高效建設。以此來完善教學目標，發(fā)揮微課教學的育人價值。

[參考文獻]

[1]陳芳芳.淺談微課在初中道德與法治高效課堂構建中的運用[J].高考，2019（3）：63-63.

[2]孫維.新時期微課在初中道德與法治高效課堂建設中的運用[J].中華少年，2019（11）.

（作者單位：甘肅省臨夏市第一中學，甘肅 臨夏 731100）