胡一萍

摘 要：當(dāng)前，借助一定的教學(xué)模式培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為所有教師的共同追求和不懈探索。主題式教學(xué)強調(diào)教學(xué)過程圍繞一定的主題把零散的知識結(jié)構(gòu)化，通過一定的活動幫助學(xué)生全面了解知識，加速學(xué)生對新知識的長期記憶和內(nèi)化，從而對學(xué)生成長產(chǎn)生可持續(xù)的影響。該教學(xué)模式無疑是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué);主題;系統(tǒng)知識;學(xué)習(xí)情境;核心素養(yǎng)

在政治課堂上，運用主題式教學(xué)培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)是行之有效的。該模式強調(diào)教學(xué)圍繞教學(xué)主題借助一定的活動為學(xué)生展示結(jié)構(gòu)化而非碎片化的知識，不僅有利于開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也有助于培育學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。本篇結(jié)合“國家財政”一框的教學(xué)實踐，探索主題式教學(xué)在培育學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)上的運用。

一、 確立指向發(fā)展學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)主題

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出：思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。思想政治學(xué)科的教學(xué)目標就是通過思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科素養(yǎng)。因此學(xué)生的政治素養(yǎng)要通過每一節(jié)政治課堂的教與學(xué)的積累、每一節(jié)政治課堂的教學(xué)主題的落實而最終實現(xiàn)的。沒有主題，教學(xué)就失去了核心。教師確立教學(xué)主題時在立意上一定要高瞻遠矚，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，指向立德樹人。基于上述因素，筆者把“國家財政”一框的教學(xué)主題定為“國家財政——守望人民的美好生活”。

（一）依據(jù)課程標準

本框的教學(xué)目標有三個（三維目標），從知識角度上，要求學(xué)生了解財政的含義、財政收入與支出的來源及用途、影響財政收入的因素以及財政的作用、財政收支關(guān)系等;從能力角度上，要求學(xué)生能夠通過一個大工程來說明財政的作用;從情感態(tài)度價值觀角度上，要求學(xué)生能夠理解財政的作用，認同國家的財政政策。國家財政作為國家治理的基礎(chǔ)和重要支柱，關(guān)系到我國的治理能力問題，而國家治理能力的現(xiàn)代化最核心的內(nèi)容就是要不斷地解決當(dāng)前中國社會的主要矛盾，實現(xiàn)人民對美好生活的需要。把“國家財政——守望人民的美好生活”確立為本框的教學(xué)主題提升和聚焦了三維目標，對接了核心素養(yǎng)，讓處于新時代的中學(xué)生更直接地明晰我國財政的價值理念，增強學(xué)生對我國財政作用的理解，進而認同我國的財政制度，從而培育了學(xué)生的政治認同;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家財政的收入與支出和進一步深化“如何才能讓財政更好地守望人民的幸福生活”，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任意識，從而培育了學(xué)生的公共參與意識;財政實現(xiàn)過程必須通過預(yù)算和決算（法定程序），強化學(xué)生的規(guī)則意識，從而培育了學(xué)生的法治意識;人民美好的生活需要財政的支撐（物質(zhì)），必須堅持一切從實際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)國情正確理解我國的財政政策的選擇，從而培育了學(xué)生的科學(xué)精神。

（二）關(guān)注學(xué)生的生命成長

教學(xué)目標是針對學(xué)生培育其學(xué)科核心素養(yǎng)，因此教學(xué)主題的確立必須充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。有關(guān)財政領(lǐng)域知識對于高一學(xué)生來說是較陌生的，學(xué)生對有關(guān)財政知識的儲備比較少，理解財政的社會經(jīng)驗不足，因此所設(shè)主題必須能一下子拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，才能引起學(xué)生的興趣與探究的熱情。把主題設(shè)為“國家財政——守望人民的美好生活”，容易引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生容易把自己帶進課程角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生是課堂的主體，只有把學(xué)生真正帶入課堂，成為學(xué)習(xí)的主動者，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的主體性才能真正得以體現(xiàn)，有效學(xué)習(xí)才真正發(fā)生，我們的教育才有意義，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培育才能真正開始。

二、 構(gòu)建滋養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的系統(tǒng)知識

高一政治課時少，一周2節(jié)課，內(nèi)容又多，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)是擺在所有高一政治教師面前的必答題。因此，必須對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合，學(xué)生一眼就能夠看明白的知識放手讓學(xué)生完成，省出時間探究較為復(fù)雜的問題，以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，不浪費學(xué)生的生命?！皣邑斦边@一框的知識點較多，非常適合運用主題式教學(xué)模式，因為主題式教學(xué)模式一個非常重要的內(nèi)涵是要求圍繞某主題按照“是什么——為什么——怎么辦”的邏輯進行知識的整合，完成一個系統(tǒng)化的主題學(xué)習(xí)。筆者在認真研究了《經(jīng)濟生活》教學(xué)參考后把本框?qū)W(xué)生的能力要求進行分類，把“了解”類的知識（財政的含義，財政收入與支出的來源與用途以及財政收支的關(guān)系）歸為“是什么”，通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前提前了解掌握;把“理解”“認識”類歸為“為什么”和“怎么辦”，放在課堂上重點探究掌握。反觀“國家財政”一框的教材編排順序：先介紹財政的含義及實現(xiàn)過程——影響財政收入的因素——財政的作用——財政收入與支出及收支關(guān)系，這樣的編排順序與學(xué)生的認知順序不太吻合。財政的作用其實是財政收入與支出的過程中共同產(chǎn)生的，要首先了解財政收入與支出及收支關(guān)系的基礎(chǔ)上才能更好地把握財政的作用，因此需打破教材順序把本框第三目的內(nèi)容調(diào)前作為“是什么”的內(nèi)容，在了解了相關(guān)基礎(chǔ)知識后再進一步探究“國家財政為什么能守望人民的美好生活”即財政的三個作用，這樣邏輯更為清晰。另外教材沒有繼續(xù)深化“如何才能讓財政更好地守望人民的美好生活”，也就是只停留在分析問題上，而沒有提出進一步解決問題的措施。人類的基本活動有兩大類：一是認識世界，一是改造世界，而改造世界才是目的和歸宿，我們教給學(xué)生知識最為關(guān)鍵的應(yīng)是解決問題的能力，所以“怎么辦”不可或缺，這樣“國家財政——守望人民的美好生活”的主題有了它應(yīng)有的完整知識鏈。

人的素養(yǎng)并不是天生的，是經(jīng)過后天教育培養(yǎng)出來的。教育離不開知識，任何的學(xué)科知識都蘊含著一定的素養(yǎng)，離開了知識素養(yǎng)就失去了它存在的土壤和養(yǎng)分。但孤立的、零散的、表層的學(xué)科知識很難給學(xué)生留下深刻的印象，更難以影響學(xué)生的一生，正如英國教育家懷特海曾指出的：零零碎碎的信息或知識對文化毫無幫助。應(yīng)當(dāng)把教材當(dāng)作資源，把知識作為手段，系統(tǒng)優(yōu)化教材知識，加強教學(xué)的結(jié)構(gòu)化，為提高學(xué)生認識問題、分析問題尤其是解決問題的能力服務(wù)，為涵養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。

三、 組織能提升學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂活動

（一）組織生活型的課堂活動

在講授財政作用時，選用了一段“南水北調(diào)通水5周年紀念”的視頻，要求學(xué)生在觀看視頻時運用課本的相關(guān)知識思考三個問題：國家為什么要建設(shè)如此巨大的工程？為什么能建設(shè)如此巨大的過程？建設(shè)如此巨大的工程體現(xiàn)了財政的什么作用？并準備好紙筆把視頻中的有關(guān)重要信息記錄下來。要求學(xué)生帶著問題觀看視頻、提取關(guān)鍵信息，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生獲取和解讀信息的能力;要求學(xué)生結(jié)合視頻并運用課本知識回答問題，聯(lián)結(jié)了課本知識與現(xiàn)實生活的通道，訓(xùn)練了學(xué)生理解和遷移知識的能力、描述和闡釋事物的能力。利用近期社會生活中的熱點視頻作為學(xué)習(xí)情境，既豐富了學(xué)習(xí)資源，也讓課堂更有時政的鮮度和生活的溫度;既強化了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活化了知識，涵養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。理論聯(lián)系實際本就是政治學(xué)科的生命線，課本的理論源于實踐、源于生活，只有同生活實踐相結(jié)合并運用到生活中，理論學(xué)習(xí)只有回歸生活才有了它的生命和價值，這樣的理論學(xué)習(xí)學(xué)生才愿學(xué)、愛學(xué)。

（二）組織推理型的思維活動

《經(jīng)濟生活》教材中每個單元的綜合探究在本單元占據(jù)重要地位，它既是這個單元知識的概括和總結(jié)，也是該單元價值觀念的落腳點。本框題所處單元的綜合探究的主題是“效率與公平的關(guān)系”，因此本框教學(xué)必定要體現(xiàn)這一價值觀念。教師在上本節(jié)課內(nèi)容時也研究了與本授課內(nèi)容相關(guān)的高考題，發(fā)現(xiàn)“國家財政”在高考中的位置是很突出的，如2015年全國1卷第38題第2問“分析現(xiàn)階段我國增加財政赤字的合理性，并說明應(yīng)該如何用好財政資金?！边@個高考題就是在考查學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生能否運用經(jīng)濟學(xué)的價值觀念（提高效率，促進公平）分析和解決問題。因此，本節(jié)課要最終促成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)落地必須要貫穿這一價值主線。

“怎樣用好財政以守望人民的美好生活？”這個問題有一定的深度，讓學(xué)生自主探究很難完成，所以在這里突出的是教師的主導(dǎo)作用，采用逆推導(dǎo)的思維方式進行：要讓財政發(fā)揮“促進社會公平、保障人民生活”的作用就必須要維護財政支出的公平。而要使財政發(fā)揮“促進資源合理配置”的作用，就必須提高財政資金的使用效率，加強對財政資金的監(jiān)管。在展現(xiàn)理論邏輯推理的魅力同時又貫穿了經(jīng)濟學(xué)的價值觀念——提高效率，促進公平，不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高推理能力，也建構(gòu)起學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)基本價值觀念。

（三）組織情感型的課堂活動

充分發(fā)揮國家財政在國家治理中的作用，最根本的是不斷增加財政收入，而影響財政收入的根本因素是經(jīng)濟發(fā)展水平，經(jīng)濟的發(fā)展離不開每個人的奮斗，從而引導(dǎo)學(xué)生做新時代的奮斗者！在此，引用一段配樂朗誦來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“少年興則國興/少年強則國強/讓我們/在民生中國的生動實踐中/放飛青春夢想/在富強中國的不懈奮斗中/書寫人生華章/走向復(fù)興路，青春勇?lián)?dāng)！/實現(xiàn)中國夢，青春勇?lián)?dāng)！”學(xué)生在這樣的課堂活動中情感得以升華，更深刻地體會到個人與國家之間休戚與共的命運共同體關(guān)系，也很好地培育了學(xué)生的愛國主義情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

主題式教學(xué)的價值在于通過對某一教學(xué)主題的相關(guān)知識進行結(jié)構(gòu)化處理，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科知識的深度理解，從而賦予知識以實踐價值和社會價值，對學(xué)生成長產(chǎn)生深遠持久的影響，教育的歸宿在于回歸生活，在于把課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實生活中的行動力，思想政治課堂要始終堅持知行合一，以理服人，以理導(dǎo)行，成為學(xué)生人生發(fā)展過程中不可缺席的課堂！

參考文獻：

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