【摘要】任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching）是指通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生來開展真實(shí)生活任務(wù)，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的目的，這樣不僅可以確保中職英語教學(xué)活動的順利進(jìn)行，而且還可以有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。作為中職英語教師，應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來開展任務(wù)型教學(xué)模式，以確保中職英語教學(xué)活動的有效性，提高中職學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型;應(yīng)用研究;有效性;學(xué)習(xí)效果

【作者簡介】趙轉(zhuǎn)玲，甘肅省慶陽市寧縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的分類

1. 開放型任務(wù)教學(xué)模式。布魯納提出：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。任務(wù)型教學(xué)適應(yīng)中職學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，是信息化條件下的英語教學(xué)，遵循英語教學(xué)的一般規(guī)律和原則，采用任務(wù)型教學(xué)的常有形態(tài)和組織形式，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型的針對性、有效性及實(shí)用性。應(yīng)從“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，不斷研究和調(diào)整教學(xué)策略，研討和確定適應(yīng)中職生的英語教學(xué)的類型，進(jìn)而探索出中職課堂英語的最佳模式。

在中職英語教學(xué)過程中，開放型任務(wù)教學(xué)模式一般是指教師在學(xué)習(xí)任務(wù)布置時，未設(shè)定任何的具體目標(biāo)和方法，只是告知學(xué)生任務(wù)的大致方向，并在學(xué)生任務(wù)完成階段加以指導(dǎo)和幫助，這樣一來，可以使學(xué)生獨(dú)立自主地完成每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行“Listening and Speaking”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來提前準(zhǔn)備相似的對話，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組對話的形式來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，最后教師要對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和點(diǎn)撥，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2. 封閉型任務(wù)教學(xué)模式。其一般是指教師在給中職學(xué)生布置任務(wù)時，明確教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并設(shè)定好任務(wù)的條條框框。封閉型任務(wù)教學(xué)模式在一定程度上無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要是由于在完成學(xué)習(xí)任務(wù)階段，學(xué)生只能完全按照教師設(shè)定的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且教師設(shè)定的任務(wù)與實(shí)際生活存在一定的偏差，其在中職英語閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行“Readingand writing”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，在閱讀開始之前，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，先對課后練習(xí)題進(jìn)行分析，并對判斷正誤的題目進(jìn)行瀏覽，隨后要求學(xué)生帶著任務(wù)對整篇文章進(jìn)行閱讀，這樣一來，學(xué)生就不會感到無從下手，既能夠降低文章的難度，并且還可以確保閱讀教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

3. 半開放型任務(wù)教學(xué)模式。半開放型任務(wù)教學(xué)模式介于開放任務(wù)型和封閉任務(wù)型之間，缺乏一個明確的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生只需要按照一個主題方向來參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣不僅可以使學(xué)生有目標(biāo)地發(fā)揮自我能力，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行“Unit1 Nice People，Nice Places”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞“Where are you from ？”這一主題來開展對話任務(wù)，在任務(wù)活動中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)厝谌肫渌麑υ挘纭癏ow old are you？”“Whats yourname ？”等英語常用句來不斷地豐富對話。這樣既能夠加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，而且還可以進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固中職英語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)到新知識，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的步驟

1. 任務(wù)前。對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行介紹，具體如下：①將課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹，并要求學(xué)生以小組形式或獨(dú)立地收集和準(zhǔn)備相關(guān)資料，為后續(xù)課堂教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ);②課前五分鐘以檢查、回憶的方式來提取目標(biāo)語言。

2. 任務(wù)中。任務(wù)實(shí)施內(nèi)容如下：①根據(jù)任務(wù)目的把學(xué)生劃分為不同的幾個小組;②布置和完成任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師進(jìn)行全班巡視，對有困難的學(xué)生教師要給予幫助和評價(jià)，以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成;③成果展示。每個小組派一名代表來對活動成果進(jìn)行展示。針對中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，采取深入開展小組活動，并有效地引導(dǎo)學(xué)生自制教模，對活躍英語教學(xué)起到推動作用，對上好英語課有著極為深遠(yuǎn)的意義，需要廣大同仁的共同努力，貢獻(xiàn)自身力量。

3. 檢測評價(jià)。中職英語教師對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，可以通過自評、小組評議或同學(xué)互評的方式來表揚(yáng)和肯定同學(xué)的表現(xiàn)。對學(xué)生而言，對探究活動進(jìn)行評價(jià)很重要，有助于他們反思及調(diào)整自己的英語探究過程。教師對學(xué)生的評價(jià)必須在活動中進(jìn)行，學(xué)生之間有差別，在整個評價(jià)活動中學(xué)生之間不具有可比性，多注意個體在縱向原有水平上的提高，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和閃光點(diǎn)，并予以鼓勵，揚(yáng)其長、勵其志，同時實(shí)事求是、講究學(xué)習(xí)方與教學(xué)方法，幫助他們正確捕捉學(xué)習(xí)中存在的問題和不足并找到改進(jìn)的措施，揚(yáng)長避短，邁入成功。

三、任務(wù)型教學(xué)案例分析

本文將會以中職英語（基礎(chǔ)模塊）第一冊第二單元“Listeningand Speaking”為例來對中職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解和掌握目標(biāo)句型：Whatdoes he/she do？He/She is a/an...;What do you do？I am a/an...。②對不同職業(yè)的工作場所及工作特點(diǎn)進(jìn)行了解，并通過英語來對自己將來的工作進(jìn)行談?wù)摗?/p>

目標(biāo)句型：Sheis anurse，sheworksinahospita1.Iam a/an...，隨后教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：對家庭成員的工作場所和情況進(jìn)行調(diào)查。

（1）任務(wù)前。引導(dǎo)學(xué)生對以前所學(xué)的與職業(yè)相關(guān)的英語詞語進(jìn)行回憶，并借助PPT呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生說出其對應(yīng)的英文名字。

（2）任務(wù)中。以4-5人為一組，一人為客人，其他組員為主人，來對家庭進(jìn)行模擬，通過提問的方式對家庭成員的職業(yè)和工作場所進(jìn)行總結(jié)。在該家庭模擬過程中，每個人需要認(rèn)真地詢問、作答、記錄。隨后，每個小組派出一名代表，把所在小組成員的工作場所和職業(yè)向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，在此過程中要求學(xué)生以自己的方式組織匯報(bào)語言，從而有效提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（3）檢測評價(jià)。教師和學(xué)生對各小組的講述情況進(jìn)行評價(jià)，從中評選出最佳小組。

任務(wù)二：工作面試。

（1）任務(wù)前。中職英語教師選出5名學(xué)生扮演招聘者，其他學(xué)生扮演面試者。

（2）任務(wù)中。五家公司在招聘員工過程中，與應(yīng)試者通過以下句式進(jìn)行面試。

A：Mynameis...

B：Howoldare you？

A：Im...

B：Whatdoyoudo？

A：Im awaiter.ButIwanttobe a...

（3）檢測評價(jià)：各小組對面試結(jié)果進(jìn)行調(diào)查和匯報(bào)，并通過評選得出最佳小組。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職英語教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)來導(dǎo)入任務(wù)型教學(xué)模型，這樣既可以確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效果，而且還可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。為提升任務(wù)型英語教學(xué)的功效，教師應(yīng)做好備課準(zhǔn)備：應(yīng)領(lǐng)會大綱并吃透教材;有切實(shí)可行的英語教學(xué)目標(biāo);能自由靈活地組織教材。

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