劉玉杰

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-110-03

摘? 要? 利用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，以學(xué)生參與為視角，以高校健美操教育為研究對象，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是：學(xué)生主體意識還未完全覺醒，欠缺健美操專業(yè)素養(yǎng)和管理素養(yǎng)，參與動機(jī)不強(qiáng);學(xué)生參與機(jī)制還未建立健全，學(xué)生主體地位缺失，參與路徑單一。認(rèn)為應(yīng)建立健全學(xué)生參與路徑，包括：提升主體參與意識，保證參與有動力;建立健全參與機(jī)制，保證參與有規(guī)效;構(gòu)建多元參與模式，保證參與有路徑。

關(guān)鍵詞? 學(xué)生參與? 健美操教育? 路徑建構(gòu)

學(xué)生是學(xué)校開展各類教學(xué)活動的對象和主體，也是學(xué)校各項事務(wù)的利益相關(guān)者，在大力推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化和推動新課程改革順利實施的背景和要求下，學(xué)校必須要高度重視學(xué)生主體的各種利益訴求，以“生”為本，將學(xué)生主體納入到學(xué)校各項事務(wù)的管理系統(tǒng)中來，讓學(xué)生參與管理學(xué)校各項事務(wù)，包括參與學(xué)校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)活動開展等方面，推動學(xué)校治理體系的建設(shè)和完善，提升學(xué)校課程改革的效率，實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)。大學(xué)體育改革是高校課程改革重點目標(biāo)之一，是提高大學(xué)體育教育效率、促進(jìn)青少年體、美健康發(fā)展、培養(yǎng)青少年基本體育技能和終身體育觀的重要手段，而健美操更是大學(xué)體育文化的重要組成部分。健美操是集音樂、體操、舞蹈、技巧等多元素于一體的一種體育運(yùn)動，多數(shù)學(xué)生因其具有健、力、美特點和強(qiáng)身健心、娛樂塑形功能而選擇健美操作為體育鍛煉方式和大學(xué)體育選修課程，其發(fā)展應(yīng)是勃勃向上。而在如此有優(yōu)勢的條件下，高校健美操的發(fā)展依然受限，健美操教育依然被禁錮在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式里，教師依然是開展高校健美操教育活動的絕對主體，學(xué)生主體依然扮演著旁觀者角色而被隔離在發(fā)展高校健美操教育的外圍。在當(dāng)前大力推動國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)課程改革背景下，有必要將學(xué)生主體地位凸顯出來，建立高校健美操教育與學(xué)生雙向循環(huán)聯(lián)動機(jī)制，實現(xiàn)兩者共贏。

一、學(xué)生參與高校健美操教育開展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生主體意識還未完全覺醒

當(dāng)代大學(xué)生都是經(jīng)過高考磨礪后進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的，從小到大接受的也以應(yīng)試教育為主，即便現(xiàn)在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但當(dāng)下素質(zhì)教育的成果并沒有顯現(xiàn)出來，在多數(shù)學(xué)生的常規(guī)認(rèn)識里，他們只是學(xué)校教育的被動主體，只需扮演好學(xué)習(xí)者角色就行，而對所扮演的其他角色的認(rèn)識是模糊的，難得主動參與學(xué)校各項事務(wù)的管理。體育課是高校開設(shè)的一門公共課，是所有系科、專業(yè)的學(xué)生均須修習(xí)的課程，雖具有一定的強(qiáng)制性[1]，但相對于專業(yè)課而言，學(xué)生投入的精力與時間是很少的，只被動的參與體育課堂教學(xué)活動，很少積極主動的去關(guān)注、了解“健美操”本身，這難以滿足高校健美操教育蓬勃發(fā)展的需要。

（二）學(xué)生參與路徑還未建立健全

學(xué)生參與是一個雙向互動的過程，它既需要學(xué)生主體的積極參與，同時也需要有合理、完善、有效的制度和機(jī)制保障主體參與的有效性、規(guī)范性、全員性。在現(xiàn)階段，高校健美操教育開展主要以課堂教學(xué)為主，學(xué)生參與的途徑和自主性相對受限：其一，沒有相應(yīng)的制度來保障學(xué)生的參與權(quán)，學(xué)生參與的具體范圍、具體職能、具體權(quán)限并不明晰，參與是無規(guī)章可循，難以抓得住腳;其二，沒有成套的機(jī)制來保證學(xué)生的參與效果，學(xué)生的建議和意見得不到采納和反饋，雙向互動脫節(jié)，參與效率低，主體作用難以發(fā)揮;其三，沒有完備的路徑來支持學(xué)生的參與行為，學(xué)生無從參與健美操教育發(fā)展過程，消磨了學(xué)生參與積極性。

二、學(xué)生參與高校健美操發(fā)展的可能性分析

（一）學(xué)生參與高校健美操教育有良好的發(fā)展環(huán)境

學(xué)生參與高校健美操教育有良好的內(nèi)外發(fā)展環(huán)境。一是外部環(huán)境的滋養(yǎng)：隨著國家日益繁榮強(qiáng)大，人民緩下了為改善物質(zhì)生活條件而忙碌奔波的腳步，加上國家不斷強(qiáng)調(diào)人民當(dāng)家做主，對國家和社會事務(wù)的關(guān)注增加，開始主動參與國家和社會各項事務(wù)的管理，且成效頗豐;二是內(nèi)部環(huán)境的培育：為深化大學(xué)體育教學(xué)改革，大學(xué)體育正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂管理模式為俱樂部管理模式，學(xué)生可依興趣愛好選擇體育俱樂部進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，且各俱樂部以學(xué)生為主體實現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行，營造了良好的參與氛圍。

（二）學(xué)生參與高校健美操教育有豐富的理論支持

從利益相關(guān)者角度來看，學(xué)生是大學(xué)組織的核心利益相關(guān)者，學(xué)生擁有大學(xué)治理的權(quán)利，大學(xué)內(nèi)部治理要維護(hù)學(xué)生利益，回應(yīng)學(xué)生的訴求，重視學(xué)生的建議和意見，支持學(xué)生參與大學(xué)治理;從治理理論來看，學(xué)生是大學(xué)治理的主體之一元，學(xué)生參與是大學(xué)治理的應(yīng)有之義，學(xué)生作為治理行動權(quán)利主體地位是有著合法性的;從人本管理理論來看，大學(xué)教育應(yīng)“以學(xué)生為本”，大學(xué)組織應(yīng)該尊重學(xué)生的地位和價值，實施民主治理，吸收學(xué)生參與治理，發(fā)揮學(xué)生在治理中的參與潛力，大學(xué)內(nèi)部治理要堅持以學(xué)生為治理主體的價值取向[2]。大學(xué)生參與學(xué)校治理在法律上有明確規(guī)定，除了憲法的相關(guān)規(guī)定外，我國《高等教育法》第十一條規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會，依法自主辦學(xué)，實行民主管理”，《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四十一條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理”，確保學(xué)生參與的合法性地位。學(xué)生參與高校健美操教育各項事務(wù)是當(dāng)前推動高校健美操教育發(fā)展的重要舉措，雖目前還處于探索、嘗試階段，但豐富的理論成果和實踐經(jīng)驗為學(xué)生參與提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

（三）學(xué)生參與高校健美操教育有多元的技術(shù)手段

現(xiàn)今是大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)發(fā)展迅速，并且已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，多媒體教學(xué)更是高校教師必備的基本教學(xué)手段。多媒體能夠集文本、圖形、視頻、語音或數(shù)據(jù)等多種形態(tài)信息于一體，可以使難懂的概念和專業(yè)動作形象化，使抽象的事物具體化[3]。高校健美操具有很強(qiáng)的技術(shù)性、抽象性，在教學(xué)過程中，技術(shù)動作都是在短時間或一瞬間完成的，利用多媒體教學(xué)手段，不僅可以使健美操動作直觀化、具象化，同時也可以強(qiáng)化學(xué)生在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用[4]。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體了解健美操，自主學(xué)習(xí)健美操基本理論知識和基本技術(shù)，掌握健美操發(fā)展動態(tài)，同時也可以通過QQ、微信、微博等社交軟件，實時與授課教師進(jìn)行互動交流，并對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價，提高健美操課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)生參與高校健美操發(fā)展和推進(jìn)策略探討

（一）提升主體參與意識，保證參與有動力

意識具有主觀能動性，能夠促使主體將經(jīng)驗與現(xiàn)實連接起來，并引導(dǎo)主體行為，推動主體完成某種行為。高校健美操教育主體多元，其中高校、教師、學(xué)生是重要主體，其他為輔助主體。高校健美操教育歸根結(jié)底是為學(xué)生服務(wù)，從與學(xué)生有關(guān)的其他兩個重要主體層面來看，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提升學(xué)生主體意識，基礎(chǔ)是要先轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師兩個主體的觀念：其一是學(xué)校層面，學(xué)校要重視學(xué)生的主體地位，設(shè)立學(xué)生參與的合理制度和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵學(xué)生參與高校健美操教育的發(fā)展，同時要適度放權(quán)，放寬限制，不拘泥于賽事、培訓(xùn)的大小和形式，允許、鼓勵教師和學(xué)生參與健美操各類賽事、培訓(xùn)活動，注重教師和學(xué)生健美操素養(yǎng)的培育和提升。其二是教師層面，教師要積極進(jìn)行健美操教學(xué)改革，不斷提高健美操教學(xué)能力和教學(xué)技術(shù)，不僅要重視健美操課堂教學(xué)中學(xué)生的主動參與的積極性，更要注重對學(xué)生課外自主參與健美操活動的指導(dǎo)。其三是學(xué)生層面，在學(xué)校、教師都在為學(xué)生創(chuàng)造良好參與環(huán)境的條件下，學(xué)生自己要不斷覺醒主體意識，調(diào)動參與積極性，主動提升自身素養(yǎng)。

（二）建立健全參與機(jī)制，保證參與有規(guī)效

要實現(xiàn)學(xué)生有效、規(guī)范參與高校健美操發(fā)展，需要成套的、成熟的制度、機(jī)制保駕護(hù)航。首先是參與制度方面，要確定學(xué)生主體的合法、合理地位，不僅是國家制度的保障，高校更應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身實際情況，科學(xué)制定本校學(xué)生參與制度，其內(nèi)容要確定學(xué)生的主體地位、明確學(xué)生參與權(quán)限和具體可參與范圍和邊界、確定各部門職責(zé)以及各類運(yùn)行、獎懲制度等，使得各部門能各司其職，通力合作，推動學(xué)生規(guī)范、有效參與;其次是參與機(jī)制的建立健全，應(yīng)包含運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、評價反饋機(jī)制和激勵機(jī)制等，其中運(yùn)行機(jī)制包括設(shè)立不同的職能部門以保障學(xué)生參與的整個流程有序、高效，監(jiān)督機(jī)制主要是對運(yùn)行機(jī)制各個部門進(jìn)行監(jiān)督以保證學(xué)生參與有效，評價反饋機(jī)制主要是對各部門運(yùn)行效果和學(xué)生參與影響進(jìn)行評價反饋以體現(xiàn)學(xué)生真正參與和提高工作效能，激勵機(jī)制則是給予物質(zhì)或精神上的獎勵以肯定學(xué)生參與的努力。

（三）構(gòu)建多元參與模式，保證參與有路徑

學(xué)生參與高校健美操教育主要以課堂教學(xué)活動為主，造成學(xué)生參與路徑的單一和深度不夠，因此有必要構(gòu)建多元化參與模式，擴(kuò)大學(xué)生參與路徑。一是在堅持健美操課堂教學(xué)參與方式不變的同時開展形式豐富多樣的健美操課外活動，促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)與課外教育的有效銜接，構(gòu)建“課內(nèi)課外”一體化學(xué)生參與模式;二是利用多媒體信息技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)上互動平臺建設(shè)，實現(xiàn)師生課下時間的交流學(xué)習(xí)與信息反饋，構(gòu)建“線上線下”一體化學(xué)生參與模式;三是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)高校健美操教育云端，學(xué)校既可以將學(xué)校健美操教育的相關(guān)信息及時呈現(xiàn)給學(xué)生，定時上傳健美操相關(guān)知識和學(xué)習(xí)視頻，也可以利用云端實時為學(xué)生解惑以及收集學(xué)生的意見和建議。

學(xué)生參與高校健美操發(fā)展是符合時代發(fā)展要求的，不僅能夠推動高校健美操教育的繁榮發(fā)展，也使得學(xué)生的主體地位得以凸顯、主體作用得以發(fā)揮，實現(xiàn)雙向共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮遵永.我國大學(xué)內(nèi)部治理中學(xué)生參與研究[D].中國礦業(yè)大學(xué)，2019：28-43.

[3]朱福軍.多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的探索——評《中國高校體育改革回顧與展望》[J].中國教育學(xué)刊，2017（02）：118.

[4]華健.多媒體在體育教學(xué)中的實踐研究[J].新聞戰(zhàn)線，2015（10）：26-27.

作者單位：

巢湖學(xué)院體育學(xué)院