摘要：隨著信息化進(jìn)程的加快，其影響范圍也在不斷擴(kuò)展延伸，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷深化。借助信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的講解與分析已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中一種必要的途徑。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定相應(yīng)的教學(xué)措施，借助信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息化應(yīng)用;教學(xué)實(shí)踐

在信息化背景下的教學(xué)實(shí)踐中，為了幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行知識(shí)的獲取與掌握，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行演示與表達(dá)，幫助學(xué)生更加直觀形象地進(jìn)行理解，為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生能力的增強(qiáng)提供保障。邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)最為主要的特征，既能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，同時(shí)也需要學(xué)生具備一定的認(rèn)知理解能力，為理解并內(nèi)化吸收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的增強(qiáng)提供保障。因此在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容充分地融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

一、豐富課堂活動(dòng)信息，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

隨著教學(xué)觀念的不斷進(jìn)步以及學(xué)生發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單一對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法與當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)相匹配。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，通過(guò)擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到擴(kuò)充，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能夠更加高效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握與理解，提升課堂的教學(xué)效率，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸豐富，使課堂的教學(xué)活動(dòng)更加多樣化。從而擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)提供支持。

例如在教學(xué)“相交線與平行線”這一章的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線之間所存在的相交和平行兩種位置關(guān)系進(jìn)行了解與認(rèn)知，同時(shí)還要掌握直線平行的條件。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生能夠在了解這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)知以及知識(shí)儲(chǔ)備的延伸，會(huì)借助信息化教學(xué)手段對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，比如在演示完同一平面內(nèi)兩條直線之間的關(guān)系之后，筆者會(huì)對(duì)平面內(nèi)其他圖形之間的位置關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解與演示，比如圓與直線或者圓與圓等。幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)名詞進(jìn)行理解與掌握。從而使課堂的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與增強(qiáng)。

二、生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣是影響教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素之一，同時(shí)也是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蠡壿嫽闹R(shí)進(jìn)行具體形象地展示，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握提供便利，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生能力的增強(qiáng)發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，借助信息化手段對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行形象生動(dòng)的展示，能夠?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知提供便利，調(diào)動(dòng)其參與課堂活動(dòng)的積極性。因此在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，降低學(xué)生的理解難度，從而為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展提供支持。

例如在教學(xué)“位置與坐標(biāo)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與認(rèn)知，掌握軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化之間的關(guān)系，教師需要對(duì)這一題型的圖例進(jìn)行繪制，方便學(xué)生更加直觀的觀察與研究。在信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中之后，筆者可以利用繪圖軟件便捷高效且精準(zhǔn)地對(duì)坐標(biāo)軸及其圖形進(jìn)行繪制，更加生動(dòng)形象地向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生對(duì)成軸對(duì)稱圖形之間坐標(biāo)位置的變化進(jìn)行了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的熱情創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)。

三、梳理數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力

知識(shí)體系的構(gòu)建與完善能夠幫助學(xué)生更加高效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)效率提升以及學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅要將知識(shí)的講解與傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)梳理知識(shí)之間的關(guān)系形成系統(tǒng)的框架與脈絡(luò)，為學(xué)生知識(shí)水平的提升以及認(rèn)知能力的發(fā)展提供保障。在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)將信息技術(shù)應(yīng)用到知識(shí)的分析講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)與總結(jié)，形成結(jié)構(gòu)圖。從而為學(xué)生的記憶與掌握提供便利，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效增強(qiáng)。

例如在進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與整理時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行更加全面系統(tǒng)化的理解與掌握，筆者會(huì)借助信息技術(shù)手段進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，以保障學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升與發(fā)展提供支持。比如在對(duì)幾何知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)，筆者首先會(huì)根據(jù)圖形將內(nèi)容大致劃分，并利用信息手段展示給學(xué)生;然后讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整理，并填充到知識(shí)框架的對(duì)應(yīng)位置，并將其交叉部分如三角形的全等與相似等進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且借助信息技術(shù)的整理功能進(jìn)行內(nèi)容的展示與隱藏，讓學(xué)生能夠利用框架進(jìn)行復(fù)習(xí)。從而為教學(xué)活動(dòng)提供便利，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升與發(fā)展。

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能夠更加高效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升與發(fā)展，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)創(chuàng)造條件。從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加牢固地理解并掌握知識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建偉，康淑瑰，田果萍，紀(jì)利霞.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].信息記錄材料，2018，19（09）：181-182.

歐陽(yáng)兆梅?山東省泰安第二十一中