周俊

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不僅僅是要掌握基本的運算定律，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握運算背后的思想。數(shù)學(xué)思想的滲透對于學(xué)生綜合能力的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此在實際的教學(xué)過程中，老師要能夠主動引導(dǎo)同學(xué)們在運算的過程中掌握不同的運算思想，最終提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和他們的綜合能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師更多的是重視同學(xué)們是否能夠計算出正確的結(jié)果，并沒有過多的關(guān)注同學(xué)們數(shù)學(xué)思想的形成和發(fā)展。在這篇文章中，教師將重點的介紹如何在數(shù)學(xué)運算教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)的運算;數(shù)學(xué)思想;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)階段是同學(xué)們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，同時也是同學(xué)們對學(xué)科建立主觀思想的關(guān)鍵時期，在教學(xué)的過程中，老師不僅要思考同學(xué)們在課上能夠?qū)W習(xí)到哪些內(nèi)容，同時要重視同學(xué)們在課上的情感體驗。在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要能夠主動的引導(dǎo)同學(xué)們完成相關(guān)的學(xué)習(xí)，并在老師的引導(dǎo)中鼓勵同學(xué)們深入的思考，通過老師在課上介紹的類型題，思考背后是否存在著相關(guān)的數(shù)學(xué)思想作為支撐。在現(xiàn)階段的課堂中，老師要能夠鼓勵同學(xué)們主動的思考，并在思考的過程中理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)，最終在思想的滲透中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師很少將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想作為主要的教學(xué)任務(wù)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，運算是同學(xué)們必須要掌握的基礎(chǔ)技能，很多學(xué)生對計算這部分內(nèi)容有著較大的抵觸情緒，他們認(rèn)為這門學(xué)科太過抽象和枯燥，很多時候不愿意按照老師的要求完成規(guī)定的任務(wù)。為此老師需要主動的在課上滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，從而鼓勵同學(xué)們主動的提高個人的能力。數(shù)學(xué)思想的滲透能夠幫助同學(xué)們找到解題的技巧，同時能夠引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)運算的規(guī)律，對于低年級的同學(xué)們來講，滲透數(shù)學(xué)思想可以在一定程度上幫助他們找到運算的簡便方式，更有利于他們對知識的整體把握。面對數(shù)學(xué)思想在課上的滲透優(yōu)勢，教師要能夠主動在課上落實這樣的教學(xué)模式，最終提高學(xué)生的綜合能力[1]。

二、如何在數(shù)學(xué)運算教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

（一）調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，滲透歸納思想

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓同學(xué)們在課上的注意力變得更加專注。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過在課上構(gòu)建趣味課堂的方式鼓勵同學(xué)們主動的參與到課堂的環(huán)節(jié)中。知識的歸納和總結(jié)是需要同學(xué)們學(xué)習(xí)和掌握的重要思想之一。引導(dǎo)同學(xué)們掌握歸納的思想，有利于學(xué)生在課上的復(fù)習(xí)。二年級的學(xué)生主要需要掌握100以內(nèi)的加減法，因此，老師可以利用多媒體，在課上通過開展趣味的游戲請同學(xué)們歸納出運算的特點，并為之后的乘法學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。例如，老師在課上展示2+2、2+2+2等式子，請同學(xué)們完成計算，并觀察結(jié)果有著什么不同，之后請同學(xué)們推測第十個式子的結(jié)果是什么，同學(xué)們能否不用筆算計算出正確的結(jié)果？在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到關(guān)于數(shù)學(xué)中的歸納思想，并結(jié)合趣味游戲落實這一思想的掌握。在這樣的引導(dǎo)中，同學(xué)們不僅提高了他們的運算能力，更提高了課堂的教學(xué)效率[2]。

（二）結(jié)合實際題目，滲透類比思想

類比推理也是數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的重要思想。在實際的教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合實際的題目訓(xùn)練同學(xué)們的類比推理能力。二年級的學(xué)生會接觸到簡單的表內(nèi)乘法，很多老師對同學(xué)們的要求是能夠熟練的背誦乘法口訣，并不是在課上詳細(xì)的介紹乘法口訣的由來，面對這樣的現(xiàn)象，教師要能夠及時的調(diào)整授課的方式，從而落實數(shù)學(xué)思想在課上的滲透。在乘法口訣的介紹中，老師可以結(jié)合生活中常見的情境構(gòu)建相關(guān)的題目，比如同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有多少個蘋果等問題，在問題的介紹中滲透類比的思想，并鼓勵同學(xué)們自己總結(jié)乘法口訣，最終在理解的基礎(chǔ)上記憶，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)技能，同時感受不一樣的數(shù)學(xué)課堂。

（三）知識綜合使用，滲透遷移思想

知識的綜合運用是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對欠缺的能力。為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以在開展綜合訓(xùn)練的過程中滲透數(shù)學(xué)的知識遷移思想，鼓勵同學(xué)們能夠在課上落實一題多解和舉一反三的能力。對于低年級的學(xué)生來講，應(yīng)用題是學(xué)生較為薄弱的方面，為此，老師可以通過在課上開展專題的方式引導(dǎo)同學(xué)們主動的發(fā)現(xiàn)運算的技巧，并能夠在技巧的總結(jié)中感受遷移思想在課上的滲透。在課上，老師可以進(jìn)行簡單的加減法混合運算，在題目的設(shè)計中更偏向應(yīng)用題這一類型，通過這樣的專題訓(xùn)練，同學(xué)們能夠在老師的引導(dǎo)中找到應(yīng)用題的解題規(guī)律，同時能夠主動的把握題干中的關(guān)鍵信息，并結(jié)合老師在課上介紹的遷移思想應(yīng)用到類型相似的題目中。通過知識的綜合運用，學(xué)生的運算能力得到了一定的提升，他們的數(shù)學(xué)能力也得到了一定的培養(yǎng)，最終落實數(shù)學(xué)思想在課上的滲透[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，融入數(shù)學(xué)思想方法十分重要，這是提高同學(xué)們學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本要素，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有給予數(shù)學(xué)思想高度的重視，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升到新高度。為此，老師在實際的教學(xué)中應(yīng)該積極迎合新課改的要求，全面突出學(xué)生的主體性地位，有效優(yōu)化同學(xué)們的認(rèn)知能力，引導(dǎo)同學(xué)們掌握科學(xué)的思維。數(shù)學(xué)運算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的關(guān)鍵內(nèi)容，教師要能夠在課上主動的滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)的真正的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]程明喜.小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2019，2804：66-70.

[2]權(quán)坤麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[3]劉源源.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)生隱性學(xué)力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D].海南師范大學(xué)，2018.