唐金秀

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，人們越來越重視教學的效果，越來越豐富、科學且新興的教學法開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，情境教學法就是其中之一。情境教學法主要重視的是情境的創(chuàng)設，能夠使得學生在良好的情境中，更好地體會物理知識，做好物理知識的學習。基于此，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多方面研究將情境教學法融入到初中物理中的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：初中物理;情境教學法;教學策略

處在初中階段的學生，剛剛學習物理知識，此時的學生正處在學習物理知識的關鍵時期，物理知識學習的好壞，將會直接性地影響他們之后的知識學習狀態(tài)。初中物理教師自然需要緊緊抓住學生所處的階段，重視教育的優(yōu)化，結合教學內容和初中生的特點，有效應用情境教學法，以讓教學呈現(xiàn)出生機，使得學生獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面就將情境教學法融入到初中物理中的方式進行研究，以供參考。

一、課前精心設計，做好導入

導入是學生學習知識的初始環(huán)節(jié)，比較優(yōu)化性的課堂導入，能夠使得學生具備學習的激情，讓學生有動力進行之后的課堂上的知識的學習。初中物理教師在進行知識的教育時，自然需要著重關注課堂導入環(huán)節(jié)，將情境教學法有效應用到導入環(huán)節(jié)。

如，在講授“聲音的特性”這部分的知識時，筆者便會進行游戲情境的設計，并將其導入到課堂開始環(huán)節(jié)。在備課階段，筆者會依據(jù)本節(jié)所涉及的主要知識，做好聲音的搜集。課堂開始時，筆者便會引出名為“猜猜這是誰？”的小游戲。在游戲中，筆者會向學生隨機展示聲音，促使學生依據(jù)聲音辨別具體性的同學，并將其名字說出來。其中，能夠最快說出名字且說的名字準確的學生將會獲得一分。在游戲結束后，筆者則會統(tǒng)計學生的得分數(shù)，給予得分較高的學生一定的獎勵。有了獎勵的加持，學生的學習興趣更為濃厚了，能夠以比較積極性且主動性的姿態(tài)參與到游戲中，融入到良好的游戲情境中，十分的開心。在游戲結束后，筆者便會向學生詢問關于為什么我們能夠聽音識人？為什么我們每個人所說的聲音會不一樣？等多樣的問題。這樣，學生便會產生疑惑感，對聲音的特性產生興趣。筆者則會就學生的疑惑感，逐步地引入知識，學生也因此能夠以比較積極且主動性的姿態(tài)進行知識的學習，從而讓筆者的課堂教學展開的十分的順利。

總之，課堂導入是比較重要的一個環(huán)節(jié)，初中物理教師在進行教學時，自然需要著重關注課堂導入環(huán)節(jié)，需要重視課堂導入的優(yōu)化，以促使學生做好物理知識的學習，讓學生獲得更好地發(fā)展。

二、運用實驗，輔助教學

在初中物理中，包含著多種多樣的教學內容，實驗就包含其中。借助實驗，學生能夠更為快速地了解比較理論化的物理知識。初中物理教師在進行知識的教育時，可以多多關注實驗所具備的特點，可以運用實驗，創(chuàng)設出比較生動的實驗情境，對學生進行輔助式的教育，以促使學生融入到良好的實驗情境中，做好知識的學習，讓學生因此獲得更好地發(fā)展。

如，在講授“摩擦力”這部分的知識時，筆者為了使得學生能夠更好地了解影響摩擦力大小的因素，便會引入實驗。在課堂上，筆者會將班級上的學生分為幾個小組，并會向每個小組分發(fā)多種多樣的素材，包括表面粗糙程度不同的木塊、彈簧測力計、砝碼等等。筆者會鼓勵學生以小組為單位，巧用素材，進行一定的實驗。當然，筆者會向學生展現(xiàn)實驗的步驟，促使學生依據(jù)步驟進行具體性的實驗。筆者也會鼓勵學生在小組內進行溝通和交流，讓學生能夠在組內分配好任務，使得學生能夠因此做好實驗。這樣，學生在筆者的指引下，便會積極實驗，會融入到良好的實驗情境中，更好地探究影響摩擦力大小的因素。在學生做完實驗后，筆者還會鼓勵學生展現(xiàn)出他們所得出的實驗結果，促使學生就實驗結果進行總結，匯總成比較理論化的知識。這樣，學生便更好地掌握了知識，自身的學習效果也因此獲得了發(fā)展和提升。

總之，初中物理教師在進行知識的教育時，有必要著重關注實驗，有必要采用比較合理性的形式，有效引入實驗，借助實驗展開情境教學，促使學生在實驗中，更好地了解理論化的物理知識，讓學生在實驗中做好物理知識的學習，使得學生的物理水平因此獲得發(fā)展和提升。

三、巧用多媒體，創(chuàng)設情境

多媒體技術是現(xiàn)代科技發(fā)展的產物，其所具備的豐富的內容和多樣的形式，能夠展現(xiàn)出比較生動地情境。因此，初中物理教師在進行知識的教育時，有必要巧用多媒體技術，進行物理知識的教學，促使學生在多媒體技術所展現(xiàn)的資源創(chuàng)設的情境中，做好物理知識的學習，增強自身的物理水平。

如，在講解“物態(tài)變化”這章節(jié)的知識時，筆者為了使得學生能夠更好地明晰，本節(jié)知識所具備的有關于熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華的物理知識點，便會借助多媒體技術進行教學。在備課階段，筆者會依據(jù)這部分的知識，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關的視頻資源，并會將這些視頻資源進行一定的匯總，放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者會借助信息技術向學生展現(xiàn)自己所搜集的視頻資源。視頻資源以生動地畫面和豐富的內容，向學生直觀性地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象，能夠創(chuàng)設出比較生動地情境，學生則能夠在情境中，對相關的物理知識，有更好地了解。當然，依據(jù)視頻資源所展現(xiàn)的畫面，筆者會逐步深入地向學生講解與物理知識相關的理論化的概念，學生則能夠在筆者的指引下，更好地體會和了解相關的理論化概念，讓筆者的教學變得十分的順利，學生也因此獲得了更好地發(fā)展?？傊?，多媒體技術的出現(xiàn)給教師的教學帶來了無限的生機，初中物理教師在進行知識的教育時，有必要多多關注多媒體技術所具備的特點，有必要有效應用多媒體技術進行教學，以此創(chuàng)設較好的情境，使得學生在良好的情境中，做好知識的學習，讓學生因此獲得更好地發(fā)展。

綜上，物理是初中生所需學習的基礎學科，學好物理知識，學生的物理素養(yǎng)能夠獲得發(fā)展和提升，也能夠應用所學習的知識，更好地將解決一些比較棘手的問題，方便自己的生活。初中物理教師需要了解所教學科的重要性，需要重視教學的優(yōu)化，革新教學思想和教學方法，將情境教學法應用到教育中，促使學生做好物理知識的學習，讓學生的物理水平獲得發(fā)展和提升。

參考文獻

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