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高中生物教學(xué)中情境教學(xué)的運用實踐

2020-09-10 16:34游迪
小作家報·教研博覽 2020年44期
關(guān)鍵詞:直觀情境問題情境情境教學(xué)

游迪

摘要:在新課改的浪潮之下,情境教學(xué)在高中生物教學(xué)中得到了有效應(yīng)用,為高中生物教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力,不斷助力了高中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。有鑒于此,高中生物教育實踐者需要對情境教學(xué)進(jìn)行深入研究,并要結(jié)合情境教學(xué)的運用原則,將情境教學(xué)合理有效地運用到生物教學(xué)課堂當(dāng)中,對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng),不斷促進(jìn)學(xué)生身心的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中生物;情境教學(xué);直觀情境;實驗情境;問題情境

高中生物教材當(dāng)中收錄的知識比較晦澀難懂,學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時有一定的難度,不能深入領(lǐng)會生物知識的真諦,進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的信心較低,高中生物教學(xué)效果越來越差。如何解決上述問題,讓學(xué)生的生物成績更上一層樓呢?教學(xué)實踐證明:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識規(guī)律,不斷提高學(xué)生的生物綜合能力。因此,教師要積極將情境教學(xué)引入到生物教學(xué)課堂當(dāng)中,讓教材知識更好地被學(xué)生所掌握,從而不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)信心。下面,我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟,對高中生物教學(xué)中情境教學(xué)的運用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、借助媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境,改良生物教學(xué)策略

在現(xiàn)代科技廣泛普及的今天,將多媒體技術(shù)引入到高中生物教學(xué)課堂當(dāng)中的呼聲此起彼伏,它可以助力直觀情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生快速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。有鑒于此,教師要積極借助媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境,改良生物教學(xué)策略,讓生物教學(xué)方式更為完善,十分有利于高中生物教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

例如,以《細(xì)胞的衰老和凋亡》為例,在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時,我先運用多媒體,為學(xué)生播放了視頻《人的一生中面部衰老變化》,并讓學(xué)生思考了以下問題:作為生物個體的基本單位——細(xì)胞,是否會衰老呢?細(xì)胞的衰老和個體的衰老是一回事嗎?它們之間有什么聯(lián)系呢?細(xì)胞衰老會有什么樣的特征呢?什么又是細(xì)胞的凋亡呢?它與細(xì)胞壞死有什么區(qū)別呢?使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,我為學(xué)生引入了科學(xué)家分別培養(yǎng)嬰兒、中年人、老年人新產(chǎn)生的成纖維細(xì)胞,在體外相同條件下進(jìn)行培養(yǎng)的資料,讓學(xué)生對實驗的結(jié)果進(jìn)行了分析,說了說上述資料說明的問題,使學(xué)生明確了細(xì)胞衰老與個體衰老間的關(guān)系。接著,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說了說個體衰老后會有什么特征,即白頭發(fā),皺紋等等,并進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo),讓學(xué)生思考了以下問題:個體的這些衰老特征與細(xì)胞的衰老特征有沒有聯(lián)系呢?細(xì)胞的衰老有哪些特征呢?細(xì)胞衰老的原因是什么呢?之后,我為學(xué)生鏈接了相關(guān)資料,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生全面掌握了教材知識。最后,我為學(xué)生播放了PPT中與細(xì)胞凋亡有關(guān)的知識,讓學(xué)生進(jìn)行了直觀學(xué)習(xí),不斷降低了學(xué)生掌握教材理論知識的難度。總之,借助媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境,為學(xué)生組織了豐富多彩的教學(xué)活動,調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,取得了理想的教學(xué)成績。

二、借助實驗創(chuàng)設(shè)實驗情境,培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)

實驗是高中生物教學(xué)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容,它可以讓學(xué)生親自體驗生物知識的構(gòu)建過程,更好地掌握教材主干知識,十分有利于最優(yōu)教學(xué)效益的取得。有鑒于此,教師要積極借助實驗創(chuàng)設(shè)實驗情境,對學(xué)生的科研素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),不斷助力學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如,以《生長素的生理作用》為例,在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時,我為學(xué)生組織了探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的實驗:我先引導(dǎo)學(xué)生對教材當(dāng)中的問題進(jìn)行了分析,使學(xué)生對實驗的目的有了一個充分的認(rèn)識。然后,我為學(xué)生準(zhǔn)備了實驗的材料器具,并對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo),讓學(xué)生合作設(shè)計了實驗方案。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)實驗,使學(xué)生更好地摸索了實驗的條件,十分有利于正式實驗的高效開展。之后,小組學(xué)生根據(jù)設(shè)計好的實驗步驟,一步步進(jìn)行了實驗操作。在實驗過程中,我對學(xué)生進(jìn)行了巡回指導(dǎo),糾正了學(xué)生的錯誤操作,增加了實驗的可信度。最后,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了實驗的結(jié)論,并讓全班學(xué)生一起進(jìn)行了交流與討論,對彼此的實驗進(jìn)行了評價,解決了彼此在實驗過程中遇到的問題,形成了良好的教學(xué)氛圍。在討論結(jié)束后,學(xué)生進(jìn)一步完善了自己的實驗,還有的學(xué)生重新進(jìn)行了實驗,不斷提高了實驗教學(xué)實效??傊柚鷮嶒瀯?chuàng)設(shè)實驗情境,增強(qiáng)了學(xué)生的實驗技能,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、借助問題創(chuàng)設(shè)問題情境,訓(xùn)練學(xué)生思維能力

高中生物教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究,由淺到深地為學(xué)生設(shè)計問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生逐層次對教材知識進(jìn)行探索,可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生對教材知識有一個深入的認(rèn)識,不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)勇氣。有鑒于此,教師要積極借助問題創(chuàng)設(shè)問題情境,喚醒學(xué)生的探索熱情,讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)行生物學(xué)習(xí),從而能夠為高效高中生物教學(xué)課堂的構(gòu)建提供保障。

例如,以《DNA分子的結(jié)構(gòu)》為例,在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時,我先為學(xué)生出示了以下材料:中關(guān)村DNA的雕塑、雅典奧運會開幕,并向?qū)W生提出了以下問題:這是什么結(jié)構(gòu)呢?生活中哪里的構(gòu)造具有這樣的結(jié)構(gòu)呢?接著,學(xué)生主動進(jìn)行了回答,即DNA雙螺旋、旋轉(zhuǎn)樓梯等等,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈求知欲,十分有利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。然后,我對學(xué)生進(jìn)行了以下表述:我們已經(jīng)知道DNA是遺傳物質(zhì),它必然攜帶著大量的遺傳信息?,F(xiàn)在大家都來當(dāng)科學(xué)家,在了解了DNA的功能之后,大家進(jìn)一步想了解什么問題呢?讓學(xué)生主動提出了自己想要探索的問題,如DNA分子是怎樣儲存遺傳信息的呢?DNA分子遺傳功能是如何實現(xiàn)的呢?等等,從而不斷提高了學(xué)生的問題意識。之后,我讓學(xué)生思考了以下問題:1、DNA的基本單位是什么呢?2、4種脫氧核苷酸如何形成DNA分子呢?3、脫氧核苷酸長鏈怎樣構(gòu)成雙螺旋結(jié)構(gòu)呢?讓學(xué)生以上述問題為引導(dǎo),層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)了教材新知識,不斷促使了學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)壓力的降低。最后,我向?qū)W生公布了上述問題的答案,以此對學(xué)生進(jìn)行了知識的滲透,取得了事半功倍的教學(xué)效果。總之,借助問題創(chuàng)設(shè)問題情境,加深了學(xué)生對教材知識的理解,使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的收獲感,取得了生物教學(xué)的極大成功。

總而言之,廣大高中生物教育實踐者需要全面落實情境教學(xué)的理念,充分發(fā)揮情境教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢,為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行生物學(xué)習(xí),從而能夠較好地實現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫立. 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣——高中生物情境教學(xué)例談[J]. 中國校外教育,2016,576(31):125-125.

[2]謝水蘭. 如何創(chuàng)設(shè)高中生物教學(xué)情境[J]. 小作家選刊,2016,000(023):90.

四川省內(nèi)江市第七中學(xué)

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