林環(huán)

摘 要：教學(xué)反思作為教學(xué)活動的主要組成部分，教師通過思考教學(xué)實踐活動，分析整個過程中可能存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提升自身專業(yè)水平。文中選擇高中數(shù)學(xué)為對象，分析課堂教學(xué)反思的內(nèi)容，并給出常見的教學(xué)反思方法與措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)反思;策略方法

高中數(shù)學(xué)課程難度較大，要求教師選擇合適的教學(xué)方法，拉近師生之間的關(guān)系，在輕松活躍的課堂氛圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)反思，則需要教師全面衡量教學(xué)過程，分析教學(xué)時可能存在的問題，并分析這些問題的成因，及時進(jìn)行糾正，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂反思內(nèi)容

教學(xué)反思可以分成兩方面內(nèi)容：教學(xué)觀念反思與教學(xué)行為反思。

首先，教學(xué)觀念的反思。行動的靈魂就是觀念，直接指導(dǎo)行動，教學(xué)行為受到教育觀念的引領(lǐng)與指導(dǎo)。分析實際中存在的優(yōu)秀教學(xué)案例，除過教師自身專業(yè)素養(yǎng)外，更在于他們有著更為先進(jìn)的教育觀念，實際教育工作中全面踐行“以人為本”的教育理念;其次，教學(xué)行為的反思。新課改下與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，新課改教學(xué)活動呈現(xiàn)出很多不確定的因素。新課改前教材、標(biāo)準(zhǔn)、考試等統(tǒng)一，教師依據(jù)一本教材便可以完成教學(xué)活動;新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果等方面呈現(xiàn)處不確定性，需要教師帶著學(xué)生走向教材。

數(shù)學(xué)課堂學(xué)生作為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師必須圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動。為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要發(fā)揮教師的作用。課堂上提醒學(xué)生不要偏離學(xué)習(xí)主體，感受到學(xué)習(xí)的興趣。這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，營造出輕松活躍的課堂氛圍，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師重視教學(xué)反思，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。

2.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂反思分析

2.1培養(yǎng)興趣，塑造和諧課堂氛圍

最初，教師應(yīng)先將學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)起來，比如在初期考試中適當(dāng)降低數(shù)學(xué)的試卷難度，使學(xué)習(xí)提起對學(xué)習(xí)的熱情;教師還可以在平時的空閑時間里與學(xué)生多進(jìn)行交流，在一定程度上給予肯定以及鼓勵，讓學(xué)生們在這個過程中產(chǎn)生一種享受的感覺;對于中下游學(xué)生，教師應(yīng)該更加以關(guān)注，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，抓住自己可以得到的分值，端正自己對待數(shù)學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而提高自身水平，達(dá)到自己理想的期望。

例如：在高中數(shù)學(xué)中有關(guān)于儲蓄的相關(guān)知識，教師可以設(shè)置問題情境導(dǎo)入新課。小明的爸爸將萬元本金存進(jìn)銀行，每年銀行的利率為，試計算一年之后小明爸爸將取得本金和利息共有多少？年后呢？年后呢？列出關(guān)系式之后教師繼續(xù)設(shè)置問題，如果小明的爸爸存入銀行的本金為元，每年的利率仍為，那么本金和利息會是多少呢？列出相關(guān)關(guān)系式。最后引導(dǎo)學(xué)生，如果小明爸爸存入的本金是元，每年的利率是，那么年之后的本金和利息為元，引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)于和之間的關(guān)系式。

2.2豐富內(nèi)容，考慮學(xué)生實際情況

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要以教材為支點，對教材要進(jìn)行充分利用、大膽整合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動，更加形象，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

在高中教學(xué)中，利用“變量理論”從實際案例中進(jìn)行提取和抽象概括，通過收集與相應(yīng)的語言功能發(fā)明了功能概念，而提升“功能”屬于“映射”的一種。這種解說使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能容易理解“功能”的概念，教師在授課過程中，可以為學(xué)生專門設(shè)計一些他們感興趣的“功能”問題。

在學(xué)生數(shù)學(xué)課本第26頁，有專門提到“問題”“價格”和“圖表”，讓學(xué)生用自己的語言對從自己所熟悉的事件進(jìn)行討論和交流，以此幫助學(xué)生了解并掌握“功能”的本質(zhì)，并要求學(xué)生對這種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行描述與總結(jié)。

而在第三章中對于功能的應(yīng)用，教師可以練習(xí)學(xué)生實際生活，組織學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行調(diào)查和研究，如生活繳費，包括水電費、燃?xì)赓M，再如銀行存款利率與時間之間的關(guān)系，股票、債券等的增長速率等。通過對現(xiàn)實生活的體驗與實踐，激發(fā)學(xué)生潛在思維能力發(fā)展。幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)、提煉數(shù)學(xué)、總結(jié)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、最后解決數(shù)學(xué)問題。

例如，對于二次函數(shù)的廣泛應(yīng)用。初等函數(shù)是初中學(xué)習(xí)的重點，但初中階段教學(xué)任務(wù)只限于確定函數(shù)的表達(dá)式和基本性質(zhì)，掌握函數(shù)概念和相關(guān)性質(zhì)等。而高中函數(shù)學(xué)習(xí)時，教材中并沒有設(shè)置相關(guān)章節(jié)進(jìn)行解說和引導(dǎo)，因此教師在教學(xué)過程中需要利用二次函數(shù)作為教學(xué)載體，對函數(shù)的性質(zhì)包括單調(diào)性、奇偶性、最大值、最小值等進(jìn)行研究，然后逐步對二次函數(shù)進(jìn)行升級，引入所講內(nèi)容，使初高中數(shù)學(xué)知識完美銜接，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維。

結(jié)語：總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的關(guān)鍵，就在于是否保持一個靈敏與好奇的頭腦。好奇心促使人們放棄傳統(tǒng)思維模式，從不同角度看待與分析問題。并對同一個問題進(jìn)行反復(fù)思考，通過反思的方式審視自己教學(xué)過程，實現(xiàn)不斷優(yōu)化教學(xué)過程、提升自身教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]邵丹陽.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計探究——對“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的教學(xué)反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（08）：29.

[2]劉麗娜.以北師大版為例談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：104.

[3]何豪明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略及其反思方法——以“數(shù)學(xué)歸納法（第1課時）”的教學(xué)反思為例[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（Z1）：52-53.