李俠

摘 要：數(shù)學(xué)是靈活思維的體現(xiàn)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本需要。要想提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師需要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述如何有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題;有效措施

一 引言

有效教學(xué)是指教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，所創(chuàng)設(shè)的情境能夠引起學(xué)生的共鳴。也就是說(shuō)，教師所采取的教學(xué)手段或教學(xué)方式能夠得到學(xué)生的積極回應(yīng)，而學(xué)生也能夠在課堂上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考與自主的有效學(xué)習(xí)探究。在這種教學(xué)理念的影響下，教師和學(xué)生都能夠在參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)，即教師的教學(xué)能力和專業(yè)化水平能夠得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能夠得到相應(yīng)的鍛煉。

二 初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

1.過(guò)分關(guān)注知識(shí)的傳授，忽視了師生互動(dòng)交流

在核心素養(yǎng)背景下，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中必須充分借助師生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、親自實(shí)踐，進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。但目前部分教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，過(guò)分關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，并將其代替學(xué)生的動(dòng)手操作、思考等環(huán)節(jié)，使得整個(gè)初中課堂教學(xué)過(guò)程變成教師演示幻燈片，進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)膱?chǎng)所，學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)，制約了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.關(guān)注教學(xué)數(shù)量，忽視了教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要抓住學(xué)生的需求，在最佳時(shí)機(jī)、最佳切入點(diǎn)展開各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但目前教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分關(guān)注各種新型教學(xué)方法的應(yīng)用數(shù)量，忽視其應(yīng)用的質(zhì)量。在這種模式下，初中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)演變?yōu)槎鄻踊难菔?、講解的課堂，將原來(lái)的教師對(duì)知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣闹R(shí)灌輸，教師充當(dāng)知識(shí)傳輸者的角色，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不能發(fā)揮初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值。

三 初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

1. 堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂教學(xué)效果不高。而在素質(zhì)教育模式下，更加注重學(xué)生的主體地位，教師以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)展開討論，每一位學(xué)生都參與其中，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

2. 激發(fā)自主探究，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，越來(lái)越多的教學(xué)觀念和教學(xué)方式開始指向?qū)W生自主性的激發(fā)，以及學(xué)生在課上針對(duì)問(wèn)題的自主思考與探究。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)真分析新穎教學(xué)觀念中的閃光點(diǎn)。但由于年齡限制，初中生對(duì)于問(wèn)題的研究可能會(huì)浮于表面，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主操作和自主研究與分析的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生探究問(wèn)題的有效性，從而為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“立方根”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在了解平方根概念的基礎(chǔ)上試著講述立方根的概念。這時(shí)，學(xué)生一般會(huì)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況及課本中的概念來(lái)嘗試著復(fù)述。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，教師可以依據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，并在學(xué)生復(fù)述完之后，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生練習(xí)立方根計(jì)算的過(guò)程中，可能會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析8的立方根，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠根據(jù)立方根的概念很快得出8的立方根為2。在具體的計(jì)算過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中鍛煉自主探究能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小型的數(shù)學(xué)游戲。教師可以為學(xué)生提供一定數(shù)量的計(jì)算題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，完成的最多且最準(zhǔn)確的學(xué)生獲得勝利。這主要是讓學(xué)生在熟悉立方根概念的基礎(chǔ)上，掌握立方根的計(jì)算方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

所謂的數(shù)學(xué)思維，主要是指學(xué)生在思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中所特有的一種思維。 尤其是鑒于初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特殊性，在核心素養(yǎng)背景下，教師在課堂教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間思維、抽象思維、邏輯思維等數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。 教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要積極改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，借助多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式， 全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)際動(dòng)手的方式，在實(shí)踐過(guò)程中完成知識(shí)的探究，并促使學(xué)生在探究解決的過(guò)程中，完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。此外，在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在教學(xué)中還可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一有效的教學(xué)手段，借助視頻、教學(xué)軟件等，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)，促使學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維。

四 結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要教師提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平，認(rèn)真分析、全面把握初中生的心理狀況及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由且充分的探索，并結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后依據(jù)綜合性的原則來(lái)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的目的。

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