【摘要】本文以立德樹人為背景，以高職英語教學(xué)為基礎(chǔ)，以高職英語教學(xué)融入課程思政的可行性、必要性為切入點，通過挖掘教材中的課程思政元素，豐富英語課程的教學(xué)方法，將語言學(xué)習(xí)和學(xué)生思想政治教育有機融合，從而發(fā)揮高職英語課程的隱性育人功能，豐富英語教學(xué)的內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】立德樹人; 課程思政; 高職英語教學(xué)

【作者簡介】盧巧蘋（1986-），女，浙江臨海人，長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高職英語教學(xué)、學(xué)生思想政治教育、英美文學(xué)。

【基金項目】長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院校級科研項目（編號：yjkt201902）。

一、前言

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確指出：“要堅持育人導(dǎo)向，強化價值引領(lǐng)，建立健全思政育人長效機制，特別是全方位推進課程育人，以此推動以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。”課程思政是當(dāng)前學(xué)者們熱衷的研究主題，但以高職英語課程為切入點，結(jié)合高職英語教學(xué)和課程思想政治的研究卻很少。因此，在考慮高職英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將高職英語教學(xué)與思政教育相結(jié)合，可以成為高校思政教育的重要研究方向，這對于進一步強化高校學(xué)生思想政治教育意義深遠(yuǎn)。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2006年，教育部高等教育司頒布的《高職高專英語課程教學(xué)的基本要求》指出：“高職高專英語教學(xué)的一項基本原則是注重實踐，充分運用?！备呗氂⒄Z課程占據(jù)較大的課時量，以語言和文化背景為載體的教材有利于和思想教育相結(jié)合，高職英語課程不但有隱性的思想政治教育功能，還具有構(gòu)建思想政治教育的條件和可行性。 目前，高職院校英語教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的研究還很薄弱，存在思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)“兩張皮”的情況，比如英語教師重視聽說讀寫技能訓(xùn)練，卻忽略學(xué)生的思想政治教育;教學(xué)內(nèi)容重課本而輕德育;教學(xué)方法重言傳而輕身教;教學(xué)方式重灌輸而缺辨析，導(dǎo)致專業(yè)知識教學(xué)與學(xué)生德育培養(yǎng)、價值觀形成存在不統(tǒng)一的情況。

三、課程思政與高職英語課程的內(nèi)在聯(lián)系及邏輯關(guān)系

1. 高職英語教學(xué)中融入課程思政的優(yōu)勢。英語作為一門語言，是文化的載體，英語學(xué)習(xí)者除了要習(xí)得語言知識和技能，還要學(xué)習(xí)語言背后所賦予的國別文化。首先，英語作為世界通用語言，具有國際性，而高職英語教學(xué)注重實踐應(yīng)用，具有一定的實用性和職業(yè)性，這兩者為高職英語的課程思政提供了有利地保障。其次，高職英語包含豐富的文化內(nèi)容，非常具有感染力和渲染力，是高職英語教學(xué)進行課程思政的實踐基礎(chǔ)。再次，高職英語課程受眾面廣，所占課時較長，學(xué)習(xí)時間跨度長，給教師和學(xué)生提供了長時間地、連續(xù)性地交流互動，具備了對學(xué)生進行較長時間思想政治教育的可能，有效地保證了課程思政的效果，具有進行課程思政教育的獨特優(yōu)勢。

2.高職英語課程中蘊含思想政治教育。著名教育思想家赫爾巴特曾經(jīng)說：“教學(xué)如果沒有與相關(guān)思想道德教育結(jié)合，只是一種缺少目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種缺乏手段的目的?！睆膽?yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要求促進學(xué)生的全面發(fā)展，英語教學(xué)應(yīng)抓住這一歷史契機，充分發(fā)揮語言教學(xué)的獨特優(yōu)勢，將語言作為載體，充分挖掘語言知識背后的文化知識： 首先，教師應(yīng)因地制宜、因材施教地選擇有利于學(xué)生思想政治教育的教學(xué)組織形式和教學(xué)活動; 其次，教師應(yīng)選擇有利于學(xué)生思想政治教育的教材，在確保英語教材的專業(yè)性、科學(xué)性的同時，為避免出現(xiàn)意識形態(tài)的問題，要確保英語教材的政治性、文化性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識和技能的同時，能夠習(xí)得本民族的優(yōu)秀文化。

四、課程思政融入高職英語教學(xué)的途徑

1. 豐富課堂教學(xué)活動，提高課程思政滲透力。教師要開展形式多樣的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中對學(xué)生進行思想政治教育，從而豐富課程思想政治形式，提高課程思想政治教育的效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)校人才培養(yǎng)水平。這就要求高職英語教師要進一步完善教育觀念，樹立人文主義教育觀念，并從原來的的知識提供者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂計劃者、組織者和指導(dǎo)者，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。例如，教師可以組織小組討論、情景劇再現(xiàn)、英語角等活動，激發(fā)課堂氣氛并引起學(xué)生的興趣;充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和自主學(xué)習(xí)平臺等先進教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點，增強課堂效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中建立完整的人格。

2. 充分利用第二課堂，探索課程思政新途徑。充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，結(jié)合語言教學(xué)的靈活性和獨特性，加強課內(nèi)教學(xué)和課外實踐活動的融合，給學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)和使用的平臺。以第二課堂活動為載體，以國際國內(nèi)的熱點話題、學(xué)生感興趣的話題為切入點，開展形式多樣的活動，使學(xué)生有機會和有能力理性地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)辯證地思考問題的能力，不斷增強英語學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生英語的輸出水平，全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 深入研究教材，充分挖掘教材中的課程思政元素。以教材為出發(fā)點和突破口，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的潛在思想政治教育資源。英語課堂除了需要教授學(xué)生語言知識和技能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的聽說讀寫能力外，還要讓學(xué)生了解語言背后所包含的歷史的、民族的文化知識對語言學(xué)習(xí)者的重要意義。作為英語學(xué)習(xí)者的中國學(xué)生，除了要掌握本民族的文化知識，還要通過語言學(xué)習(xí)了解西方國家的文化，通過跨文化交流和學(xué)習(xí)，學(xué)會辯證地看待多種文化，去粗取精，揚長避短。因此，探索英語教材中的隱性思想政治教育元素特別重要，英語教師應(yīng)將時事、形勢、政策與教學(xué)的知識相結(jié)合，以增強學(xué)生理性地思考和解決社會問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺地樹立社會主義核心價值觀，有意識地向?qū)W生滲透愛國主義教育。

4. 注重教師隊伍建設(shè)，全面提高英語教師的綜合素質(zhì)。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@個觀點說明了在教學(xué)活動中，教師發(fā)揮著重要作用，教師的思想、言行、品格都將對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響，也說明了提高教師隊伍建設(shè)的重要性。英語教師都具有英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的背景和經(jīng)歷，也許會有部分教師對西方文化比較認(rèn)同。而英語課堂中涉及的英語國家文化和價值觀很容易影響學(xué)生，需要英語教師及時地加以說明和引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入崇洋媚外的惡性循環(huán)中。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感，樹立文化自信顯得異常重要。教育部發(fā)言人在《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》座談會上指出：“高校教師必須守好政治底線、法律底線、道德底線?！?/p>

五、結(jié)語

思想政治教育是高校工作不可缺少的重要內(nèi)容，課程思政融入高職英語教學(xué)需要高職英語教師充分結(jié)合題材豐富、貼近大學(xué)生活、啟迪學(xué)生思維的教材，選用生動活潑的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，堅持將課程教學(xué)與學(xué)生思想政治工作緊密結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求、既有扎實專業(yè)技能又具有高尚品德的高素質(zhì)現(xiàn)代化人才。

參考文獻：

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[3][德]赫爾巴特著，李其龍譯.普通教育學(xué)·教育學(xué)講授綱要[M].北京：人民教育出版社，1989.