【摘要】情境教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解文本、學(xué)習(xí)文本、深入文本，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性，有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。作為英語(yǔ)教師，要充分運(yùn)用好課堂陣地，展現(xiàn)豐富有趣的英語(yǔ)情境，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。情境教學(xué)能讓學(xué)生真正地把自己放到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此也就能讓學(xué)生全心全意地投入到學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);激發(fā)興趣;培養(yǎng)能力;鞏固知識(shí)

【作者簡(jiǎn)介】江雯雯（1984.09-），女，漢族，山東淄博人，沂源縣歷山街道辦事處荊山路小學(xué)，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，具有好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了學(xué)生集中注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，作為英語(yǔ)老師要想辦法讓孩子的注意力集中，并且持續(xù)地關(guān)注某一點(diǎn)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)。情境教學(xué)形象具體，使孩子能夠有效地捕捉到老師所教授的有效信息，從而做到樂(lè)此不疲的接受。生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，樂(lè)于接受，愿意學(xué)習(xí)，能夠真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，引起足夠的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正進(jìn)入角色，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，也就領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)這門課程的樂(lè)趣。學(xué)生都體會(huì)到了這門課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣才能更好地進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)習(xí)這門課程。我將結(jié)合一些小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際案例，著重介紹情境化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是如何實(shí)施的。

一、課前熱身，激發(fā)興趣

“良好的開始是成功的一半”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課前熱身活動(dòng)作為一堂課的開端，作用非常重要。它的設(shè)計(jì)好壞直接影響著一堂課能否順利有效地進(jìn)行，一堂課的效果好不好也會(huì)因此表現(xiàn)。因此在熱身活動(dòng)時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

1. 利用好聽的英文歌曲創(chuàng)設(shè)情境。英文歌曲和chant充滿童趣，有韻律，朗朗上口，有利于記憶詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高模仿能力、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，不但能夠激起孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還能活躍課堂氛圍。有歌曲的一堂英語(yǔ)課能一下子調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的熱情，有的小孩一聽到英語(yǔ)歌曲就能迅速地進(jìn)入到情境里，甚至跟著歌曲踏拍。比如在學(xué)習(xí)某個(gè)句型的時(shí)候，老師可以把它編成歌曲，也可以布置編歌作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間編成自己喜歡的歌曲或者順口溜，這樣既有利于學(xué)生記憶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自己編歌曲或者順口溜讓學(xué)生走進(jìn)了英語(yǔ)的內(nèi)在，培養(yǎng)了學(xué)生愛上英語(yǔ)的好習(xí)慣。

2. 利用對(duì)話、游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境。愛玩是每個(gè)孩子的天性。因此，要在課堂上設(shè)計(jì)一些貼近生活、貼近學(xué)生心理的小游戲，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍里學(xué)習(xí)。一堂課35分鐘，學(xué)生很難做到一整堂課都對(duì)所學(xué)的知識(shí)保持興趣，特別是小學(xué)生，他們專注于一件事的時(shí)間有限，作為老師要讓孩子在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)最大量的知識(shí)，讓乏味的單詞和句式練習(xí)變得生動(dòng)有趣，游戲不可或缺地走進(jìn)了我的英語(yǔ)課堂。游戲是每一個(gè)孩子都喜歡的，也是很好的提高課堂效率的方式，因此英語(yǔ)老師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲來(lái)提高課堂的效率是不錯(cuò)的措施，既讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力。

例如：在教授小學(xué)英語(yǔ)三下These are pandas.一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了找一找的小游戲，請(qǐng)一位學(xué)生藏卡片，另一位學(xué)生在班上找，其他學(xué)生根據(jù)找的同學(xué)離目標(biāo)的遠(yuǎn)近給出大小聲的提示。如：找的學(xué)生離目標(biāo)越來(lái)越近時(shí)，其他同學(xué)就越來(lái)越大聲地說(shuō)句子：“Where are pandas？”這樣找的同學(xué)就會(huì)知道自己離目標(biāo)近了。將游戲加入英語(yǔ)課堂中，豐富了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷和知識(shí)，讓孩子們能夠在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，摒棄了英語(yǔ)枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。

二、導(dǎo)入新授，培養(yǎng)能力

今天學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)。我們一再提倡啟發(fā)式教學(xué)，利用不同的手段不同的方式引導(dǎo)學(xué)生靈活的思維，讓學(xué)生自己思考自己解決問(wèn)題，教師只是引導(dǎo)學(xué)生思考的引路人，也就是說(shuō)學(xué)生是演員、教師是導(dǎo)演，教師必須摒棄陳舊的填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1. 利用圖片、多媒體等形式，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知?，F(xiàn)代化教學(xué)，作為教師必須拋棄過(guò)去的陳舊教學(xué)方式，一支粉筆站講臺(tái)的方式已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)在的學(xué)生需要形象直觀、生動(dòng)活潑的教育教學(xué)法。英語(yǔ)更適合用現(xiàn)代的教育教學(xué)法，有聲有色音像更有助于學(xué)生記憶和認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)?，F(xiàn)代化的多媒體引進(jìn)，讓學(xué)生把無(wú)形的英語(yǔ)變成有形的英語(yǔ)，讓我們的英語(yǔ)課堂變得有聲有色。但是作為英語(yǔ)老師就得下功夫制作符合自己學(xué)生的課件，不能全盤搬用別人制作好的課件。只有適合自己學(xué)生的課件才能讓課堂達(dá)到自己預(yù)期的效果。

2. 借助肢體語(yǔ)言等形式，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詞義?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)英語(yǔ)教師要尤其注意使用手勢(shì)、眼神、表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，以此來(lái)讓學(xué)生更直觀、更形象得理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓教師本人的課堂教學(xué)充滿魅力。教師要用更多的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在老師的示意下完成教學(xué)。肢體語(yǔ)言運(yùn)用得好，學(xué)生就能跟著老師的思路迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有第一時(shí)間把學(xué)生的精力吸引到課堂上，老師才能達(dá)到最好的課堂效果。

比如：教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)Lets talk部分，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)肢體語(yǔ)言、聲音等方法來(lái)模仿動(dòng)物，讓學(xué)生們猜一猜是什么動(dòng)物。有些學(xué)生表現(xiàn)力較強(qiáng)，模仿得生動(dòng)形象，有些動(dòng)作能引起課堂的活躍，使整體氛圍高漲。同學(xué)們喜歡在活潑的氛圍里學(xué)習(xí)。

三、課堂操練，鞏固知識(shí)

操練，是對(duì)課上老師所講知識(shí)的最好鞏固方式，這種方式既可以增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓知識(shí)記得更加牢固。只講理論不讓學(xué)生練習(xí)絕對(duì)是最壞的教學(xué)方式，學(xué)生只有在不斷地練習(xí)中體會(huì)老師講課的內(nèi)容，才會(huì)把知識(shí)掌握得更加牢固。

1. 教師以身示范，提供情境范例。作為英語(yǔ)老師要充分地利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)可以讓抽象的英語(yǔ)教學(xué)變得形象化、具體化。學(xué)生在這種非常形象直觀的教學(xué)狀態(tài)下能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)記憶也會(huì)更加的強(qiáng)化。英語(yǔ)在很大程度上靠的是記憶，理解是次要的，尤其是小學(xué)英語(yǔ)。所以這種直觀化的教學(xué)，更容易讓小學(xué)生接受，可以說(shuō)這就是一種情境教學(xué)，老師只有有力地把握住學(xué)生的心理，才能促進(jìn)教學(xué)，與此同時(shí)，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力也會(huì)在此得到訓(xùn)練與提高。多媒體技術(shù)讓老師有了更大的舞臺(tái)，作為小學(xué)英語(yǔ)老師提高自己的技能義不容辭。

2. 學(xué)生小組交流，創(chuàng)設(shè)互助情境 。小組之間合作交流是一種很好的情境教學(xué)。小組之間可以設(shè)定一定的教學(xué)情境，也可以設(shè)定不同的情境，可以分角色設(shè)定情境，也可以大家共同演繹一種情境。這種同學(xué)與同學(xué)之間的合作與交流，既增進(jìn)了同學(xué)之間的情感，也交流了同學(xué)之間思想，使學(xué)生知識(shí)掌握得更加牢固，同學(xué)之間的友誼更加深化。這就是情境教學(xué)的好處。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展情境教學(xué)，既能活躍氣氛增加興趣，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。作為老師應(yīng)當(dāng)想辦法讓學(xué)生處在這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，這就是我們所說(shuō)的情境教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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