[摘要]文章分析了養(yǎng)老業(yè)態(tài)新變化，指出了養(yǎng)老新業(yè)態(tài)下中高端養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)面臨的主要問題，進(jìn)而提出高職院校要以潤物細(xì)無聲的方式，培養(yǎng)學(xué)生具備“大愛·慎獨(dú)”的專業(yè)精神;以組建專業(yè)群為契機(jī)，重構(gòu)課程體系;以深化產(chǎn)教融合為手段，推行現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)及育人體系;以組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院為路徑，探索復(fù)合型養(yǎng)老人才培養(yǎng);以面向全社會(huì)養(yǎng)老人才培訓(xùn)為己任，不斷提升社會(huì)養(yǎng)老人才的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]養(yǎng)老專業(yè);人才培養(yǎng);專業(yè)群

[作者簡介]左春雨（1977- ），女，遼寧鐵嶺人，天津職業(yè)大學(xué)，教授，碩士。（天津 300350）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年度天津市教學(xué)成果獎(jiǎng)重點(diǎn)培育項(xiàng)目“基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的‘育培結(jié)合、‘書證融通養(yǎng)老人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：PYZJ-004）

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2020）14-0099-05

2020年是“60后”退休進(jìn)入老年的起始年，“60后”老人多為獨(dú)生子女家庭，且經(jīng)歷過改革開放，與以往老人有著不同的消費(fèi)觀念，這標(biāo)志著養(yǎng)老轉(zhuǎn)型已經(jīng)到來。養(yǎng)老需求的變化促使社會(huì)人才需求產(chǎn)生了新變化。本文從提升高職院校學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感、學(xué)校人才培養(yǎng)、校企合作機(jī)制以及社會(huì)培訓(xùn)體系等方面，提出了高職院校中高端養(yǎng)老人才培養(yǎng)的具體路徑和方法。

一、養(yǎng)老業(yè)態(tài)新變化

1.2019年養(yǎng)老政策頻繁出臺(tái)。2019年國家出臺(tái)了一系列與養(yǎng)老相關(guān)的政策文件。3月29日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展的意見》;6月24日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實(shí)施健康中國行動(dòng)的意見》;9月20日，民政部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大養(yǎng)老服務(wù)供給、促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)消費(fèi)的實(shí)施意見》; 11月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家積極應(yīng)對(duì)人口老齡化中長期規(guī)劃》;等等。這些文件的出臺(tái)，表明我國社會(huì)老齡化形勢日益嚴(yán)峻。

2.養(yǎng)老人口將出現(xiàn)井噴式變化。從我國人口出生統(tǒng)計(jì)來看，1962—1964年是我國人口出生高峰年，1960年出生的人到2020年剛好滿60歲，正式步入老年。與“40后”“50后”進(jìn)入老年不同，“60后”基本是獨(dú)生子女家庭，思想觀念相對(duì)比較開放。部分“60后”是恢復(fù)高考后第一批接受高等教育的人，他們擁有獨(dú)立的個(gè)性特質(zhì)、時(shí)尚的品質(zhì)追求，以及運(yùn)用信息的能力，相應(yīng)會(huì)產(chǎn)生更高的養(yǎng)老需求。2020年“60后”步入老年后，我國社會(huì)不僅養(yǎng)老人口急速增長，而且隨著醫(yī)療水平和人民生活水平的提高，社會(huì)老齡化往高齡化發(fā)展速度也日益加快，老人需求將產(chǎn)生極大的改變，這意味著我國養(yǎng)老出現(xiàn)了新需求，養(yǎng)老行業(yè)出現(xiàn)了新業(yè)態(tài)。

3.中高端人才需求將急劇增長。國家政策的導(dǎo)向和激勵(lì)，促使大量資金流向養(yǎng)老行業(yè)，從而涌現(xiàn)出大量各種檔次的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，社區(qū)、居家養(yǎng)老模式也在不斷創(chuàng)新。雖然資金的涌入極大地促進(jìn)了養(yǎng)老行業(yè)的發(fā)展，但是養(yǎng)老人才供給卻需要一定時(shí)間的培養(yǎng)和培訓(xùn)，尤其是中高端管理人才，不僅需要扎實(shí)的學(xué)校培養(yǎng)，還需要實(shí)際運(yùn)營的歷練。目前，我國高職院校開辦養(yǎng)老類專業(yè)的學(xué)校僅有208所，規(guī)模大的在校生為430人左右，規(guī)模小的在校生僅為12人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中，大部分高層管理人員沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過養(yǎng)老類課程，如天津養(yǎng)老院有96%的院長沒有接受過系統(tǒng)培養(yǎng)。此外，社會(huì)大眾不能正確認(rèn)知養(yǎng)老行業(yè)、養(yǎng)老工作人員工資待遇偏低等因素，也在一定程度上阻礙了養(yǎng)老人才培養(yǎng)。

二、高職院校中高端養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.學(xué)生職業(yè)認(rèn)同度較低。受社會(huì)大眾對(duì)養(yǎng)老事業(yè)認(rèn)知偏見的影響，大部分學(xué)生報(bào)考養(yǎng)老類專業(yè)是分?jǐn)?shù)較低的無奈選擇。從天津職業(yè)大學(xué)歷年招生第一志愿率和最低分?jǐn)?shù)來看，第一志愿率一般在0.3左右（即錄取的學(xué)生70%以上不是第一志愿），調(diào)劑率在0.4左右（即有40%的學(xué)生是從其他專業(yè)調(diào)劑過來的），錄取最低分?jǐn)?shù)基本為學(xué)校最低線。從每年的入學(xué)調(diào)查以及申請(qǐng)從事養(yǎng)老行業(yè)學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼（養(yǎng)老專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后2年自愿從事養(yǎng)老工作，天津市民政局給予50%學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼）來看，學(xué)生申請(qǐng)率在30%～40%之間，即50%以上的學(xué)生入學(xué)時(shí)表示畢業(yè)不愿意從事養(yǎng)老工作。社會(huì)心理學(xué)說服理論表明，18～25歲的人生態(tài)度改變最大，個(gè)體對(duì)他人的說服比較敏感，并且容易接受他人的觀點(diǎn)。因此，高職院校的人才培養(yǎng)不能只注重知識(shí)技能的傳授，更應(yīng)重視“大愛、慎獨(dú)”的職業(yè)情懷培養(yǎng)。從教育心理學(xué)來講，人的培養(yǎng)最重要的是調(diào)動(dòng)人的內(nèi)生動(dòng)力，高職院校要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與教育，引導(dǎo)學(xué)生從基層做起，從基礎(chǔ)崗位做起，逐漸形成堅(jiān)守、熱愛、熱衷于養(yǎng)老事業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。

2.人才培養(yǎng)沒有與時(shí)俱進(jìn)。高職院校開辦養(yǎng)老類專業(yè)以來，各學(xué)校的課程設(shè)置大同小異，大部分課時(shí)和實(shí)訓(xùn)用于老年護(hù)理，認(rèn)為養(yǎng)老的主要任務(wù)就是生活照護(hù)和醫(yī)學(xué)護(hù)理，只要給老年人提供良好的醫(yī)療和生活照護(hù)就能滿足老人的需求，人才培養(yǎng)理念沒有與時(shí)俱進(jìn)。

第一，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，老年人的支付能力和消費(fèi)觀念在不斷提升，養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)也在不斷成熟，在養(yǎng)老評(píng)估、養(yǎng)老顧問、全人照護(hù)、老年用品營銷等方面的人員需求也將逐漸增加。第二，隨著社會(huì)老齡化加速、轉(zhuǎn)型，以及政策的推動(dòng)，社區(qū)、居家養(yǎng)老服務(wù)將成為我國主要的養(yǎng)老模式，相應(yīng)服務(wù)組織將會(huì)不斷增加和趨于成熟，對(duì)護(hù)理、社工、心理照護(hù)等服務(wù)人員及運(yùn)營管理人員的需求將大大提高。第三，醫(yī)養(yǎng)結(jié)合不僅需要醫(yī)生、護(hù)士、藥師等醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，而且需要既懂護(hù)理技能又懂經(jīng)營與管理知識(shí)的復(fù)合型人才。第四，社區(qū)、居家養(yǎng)老，社區(qū)嵌入式小微機(jī)構(gòu)需要連鎖化運(yùn)營，而連鎖化運(yùn)營管理需要相應(yīng)管理團(tuán)隊(duì)的支撐。高職院校應(yīng)培養(yǎng)集心理、衛(wèi)生、護(hù)理、營養(yǎng)、康復(fù)、營銷、管理等能力于一身的復(fù)合型中高端管理人才，使學(xué)生掌握跨學(xué)科知識(shí)和跨專業(yè)技能。因此，相關(guān)專業(yè)的互通互融，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)定位、課程體系等都需要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整與跟進(jìn)。

3.養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的用人定位有偏離。按照第四次中國城鄉(xiāng)老年人生活狀況抽樣調(diào)查預(yù)測，2034年僅失能需要生活介護(hù)老人將達(dá)到7400萬，若按照國際失能老人與護(hù)理員3∶1的配置標(biāo)準(zhǔn)推算，我國至少需要1300萬護(hù)理員。從全國養(yǎng)老機(jī)構(gòu)需求來看，存在大量養(yǎng)老護(hù)理員的缺口，以致很多養(yǎng)老機(jī)構(gòu)分配剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生從事護(hù)理員工作。從實(shí)際運(yùn)營來看，護(hù)理員不需要太高的學(xué)歷，40～50歲人員通過短期的社會(huì)培訓(xùn)就能達(dá)到技能要求，且他們?cè)诩彝ブ杏姓兆o(hù)老人和小孩的經(jīng)歷，從事護(hù)理員工作更為適合。職業(yè)體驗(yàn)與認(rèn)知需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)于老年社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、日間照料服務(wù)中心（站）、老年協(xié)會(huì)等企業(yè)和行業(yè)，從事老年護(hù)理類、老年社會(huì)工作類、經(jīng)營管理類等崗位的養(yǎng)老照護(hù)、康復(fù)保健、老年社會(huì)工作、基層管理、需求評(píng)估與管理等崗位的一線操作與管理工作，從事老年服務(wù)與管理先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、實(shí)施以及現(xiàn)場管理工作的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。企業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整用人偏差，與高職院校共同擔(dān)負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)養(yǎng)老類專業(yè)人才的責(zé)任。

4.養(yǎng)老人才的社會(huì)培訓(xùn)不夠規(guī)范。人社部發(fā)〔2017〕68號(hào)文件公布的國家職業(yè)資格目錄中取消了養(yǎng)老護(hù)理員的職業(yè)資格，其目的是對(duì)行業(yè)培訓(xùn)“放權(quán)”，讓企業(yè)更大膽地培養(yǎng)高質(zhì)量的護(hù)理人才。2019年，人力資源和社會(huì)保障部、民政部聯(lián)合頒布《養(yǎng)老護(hù)理員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》，護(hù)理人員培訓(xùn)可以按照職業(yè)技能等級(jí)開展相關(guān)培訓(xùn)。民政部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大養(yǎng)老服務(wù)供給促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)消費(fèi)的實(shí)施意見》提出，確保到2022年年底前培養(yǎng)培訓(xùn)200萬名養(yǎng)老護(hù)理員，1萬名養(yǎng)老院院長，10萬名專兼職老年社會(huì)工作者。養(yǎng)老行業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高專業(yè)水平、綜合能力強(qiáng)的人才需求量有增無減，養(yǎng)老服務(wù)社會(huì)培訓(xùn)如何優(yōu)化資源配置、滿足市場需求是一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。目前，就全國養(yǎng)老人員培訓(xùn)而言，由于護(hù)理員職業(yè)資格證已取消，原有各地人社部門對(duì)應(yīng)的補(bǔ)貼也隨之取消，而新的職業(yè)等級(jí)證書尚未建立，1+X證書中老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)和失智老年人照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書尚未面向社會(huì)人員，新的培訓(xùn)補(bǔ)貼政策也尚未落地，形成了培訓(xùn)的真空地帶。

2019年，教育部辦公廳等十四部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》，未來三年將面向全國各級(jí)各類職業(yè)院校遴選和建設(shè)六個(gè)項(xiàng)目，突出服務(wù)家政、養(yǎng)老、護(hù)工等重點(diǎn)人群、重點(diǎn)領(lǐng)域;建設(shè)200個(gè)職業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)化繼續(xù)教育（職業(yè)培訓(xùn)）基地，500個(gè)職業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)基實(shí)訓(xùn)地，500個(gè)校企深度共建的創(chuàng)業(yè)孵化器，100所校企深度共建的企業(yè)大學(xué)，1000個(gè)職業(yè)院校重點(diǎn)領(lǐng)域（人群）典型培訓(xùn)項(xiàng)目，2000名職業(yè)院校培訓(xùn)名師或名優(yōu)團(tuán)隊(duì)。這些項(xiàng)目的落地，將不斷規(guī)范養(yǎng)老行業(yè)的人才培養(yǎng)。

三、高職院校中高端養(yǎng)老人才培養(yǎng)的路徑和方法

1.以潤物細(xì)無聲的方式，培養(yǎng)學(xué)生具備“大愛·慎獨(dú)”的專業(yè)精神。養(yǎng)老類專業(yè)對(duì)立德樹人的要求更為嚴(yán)格，必須培養(yǎng)學(xué)生“大愛·慎獨(dú)”的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生視老人為親人，這是從事養(yǎng)老事業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)。大愛是沒有條件的，是純粹的、無私的愛?！吧鳘?dú)”則是在沒有監(jiān)督的情況下始終不渝地堅(jiān)持自己的道德信念，自覺按照制度要求行事，追求個(gè)人道德水平修養(yǎng)，看重個(gè)人品行操守，是一種修為境界。如何培養(yǎng)道德品行高尚的人，使學(xué)生做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，高職院校應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)探索，以學(xué)生自身道德修養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)其走向“慎獨(dú)”的道德境界。

第一，通過志愿服務(wù)，傳遞大愛情懷。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)的組織，相關(guān)活動(dòng)更容易被學(xué)生接受，每個(gè)專業(yè)都有志愿者服務(wù)活動(dòng)，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的功能與優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)做志愿者活動(dòng)，以潤物細(xì)無聲的方式做好養(yǎng)老工作的傳承與發(fā)揚(yáng)。高職院校還要通過社團(tuán)豐富多彩的孝老志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“大愛·慎獨(dú)”的職業(yè)精神。大學(xué)生群體的行為容易受同齡群體的影響，通過學(xué)生自發(fā)的志愿行為可以帶動(dòng)更多養(yǎng)老專業(yè)學(xué)生乃至其他專業(yè)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的使命擔(dān)當(dāng)精神。

第二，建立志愿者制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互換。志愿者活動(dòng)是學(xué)生愿意參與的活動(dòng)，也是積極性較高的活動(dòng)之一。高職院校應(yīng)建立相關(guān)激勵(lì)制度，使學(xué)生通過志愿者制度、專業(yè)學(xué)分互換制度可以折換成相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分和德育學(xué)分，將專業(yè)能力與綜合素質(zhì)提升進(jìn)行有機(jī)融合，這也是形成校園文化的有效途徑。

第三，注重養(yǎng)成教育，建立宣誓制度。高職院校要編制從事養(yǎng)老事業(yè)的誓詞，倡導(dǎo)學(xué)生志愿并終身服務(wù)養(yǎng)老事業(yè)，并在養(yǎng)老專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)行張貼，以提醒學(xué)生不忘初心;還要在志愿服務(wù)、學(xué)徒實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)前，組織學(xué)生重溫專業(yè)誓詞，舉行宣誓活動(dòng)，通過儀式教育強(qiáng)化專業(yè)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2.以組建專業(yè)群為契機(jī)，重構(gòu)課程體系。養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)群主要以養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)鏈為核心，以養(yǎng)老服務(wù)為依托。養(yǎng)老服務(wù)是為老年人提供生活照顧和護(hù)理，滿足老年人生活和精神需求的特殊服務(wù)，養(yǎng)老服務(wù)涉及面較廣，按照地點(diǎn)劃分，有機(jī)構(gòu)養(yǎng)老服務(wù)、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)和居家養(yǎng)老服務(wù)。建設(shè)養(yǎng)老專業(yè)群可以集中群內(nèi)相關(guān)專業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)發(fā)展環(huán)境。高職院校以專業(yè)群形式培養(yǎng)專業(yè)人才，能夠提高養(yǎng)老人才的跨崗位流通性、適應(yīng)性以及崗位的遷移能力。

調(diào)研顯示，養(yǎng)老行業(yè)對(duì)管理人才、老年人康復(fù)、老年人心理咨詢、老年人健康管理、老年人護(hù)理和社會(huì)工作等方面的人才需求量比較大，且服務(wù)從單一照護(hù)向全方位的預(yù)防、照護(hù)、康復(fù)三位一體轉(zhuǎn)變，目標(biāo)從追求數(shù)量向強(qiáng)化功能維護(hù)、提升質(zhì)量轉(zhuǎn)變。因此，高職院校應(yīng)以專業(yè)集群形式發(fā)展，不斷健全人才培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，“1+X”老年照護(hù)及失智老人照護(hù)技能等級(jí)證書的推出，也給專業(yè)群構(gòu)建及專業(yè)群課程改革提出了新的要求。養(yǎng)老類專業(yè)群適宜采用基于知識(shí)關(guān)系的專業(yè)群建設(shè)，基于知識(shí)關(guān)系的課程體系則是建設(shè)的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

第一，構(gòu)建專業(yè)群平臺(tái)課程。專業(yè)群平臺(tái)課程既是專業(yè)群形成的紐帶，也是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間潛在知識(shí)關(guān)系固化的載體，因此構(gòu)建專業(yè)群平臺(tái)課程是專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)。平臺(tái)課程要積聚專業(yè)資源，使各專業(yè)的資源之間能發(fā)揮相互支撐的作用，建設(shè)單一專業(yè)無法建設(shè)的專業(yè)平臺(tái)，如大型的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，從而快速提升高職院校的專業(yè)建設(shè)水平。從不同專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)相互支撐的角度來看，各專業(yè)希望從其他專業(yè)那里獲得的是具有很強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值的核心能力課程，如果從專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)抽取部分專業(yè)核心課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，將極大地促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，各專業(yè)之間的相互依賴性也會(huì)大大增強(qiáng)。由此可見，《老年照護(hù)職業(yè)能力等級(jí)證書》《失智老年人照護(hù)職業(yè)能力等級(jí)證書》《高端家政職業(yè)技能等級(jí)證書》等1+X職業(yè)能力證書所涉及的課程，是養(yǎng)老類專業(yè)平臺(tái)課程較好的典范。

第二，構(gòu)建模塊化專業(yè)群課程體系。通過綜合老年服務(wù)與管理、社區(qū)管理與服務(wù)、家政服務(wù)與管理專業(yè)的崗位目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校的資源及未來的需求，可以開發(fā)建設(shè)三大模塊課程。第一類是針對(duì)老年人基礎(chǔ)服務(wù)的課程，包含老年基礎(chǔ)護(hù)理、家務(wù)基本管理、家政基礎(chǔ)服務(wù);第二類是針對(duì)特殊老年人照護(hù)服務(wù)的課程，包含失智老年人照護(hù)、失能老年人康復(fù)訓(xùn)練;第三類是助老服務(wù)類課程，包括健康照護(hù)、中醫(yī)養(yǎng)生、營養(yǎng)膳食、社會(huì)工作、心理照護(hù)等。模塊化課程體系不僅有利于學(xué)生自主選擇報(bào)考類別，也有利于同時(shí)滿足學(xué)生和社會(huì)人員的 1+X培訓(xùn)取證。

3.以深化產(chǎn)教融合為手段，推行現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)及育人體系。養(yǎng)老類專業(yè)只能使用模擬人進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，而模擬人與真實(shí)老人有著極大的差別。養(yǎng)老類專業(yè)是典型的社會(huì)需求量大而社會(huì)認(rèn)可度低的專業(yè)，即使已經(jīng)進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生表示畢業(yè)后不會(huì)從事養(yǎng)老類工作。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制是進(jìn)行真實(shí)場景實(shí)訓(xùn)，改變學(xué)生對(duì)養(yǎng)老類工作認(rèn)知的有效途徑。

學(xué)生要在第三學(xué)期到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)徒實(shí)習(xí)，為期一個(gè)學(xué)期，按照一門課程進(jìn)行考核。學(xué)生學(xué)徒期間要在養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)六大類職業(yè)崗位中至少輪換三個(gè)崗位，并接受帶教師傅每周半天和院長每月一天的集中培訓(xùn)。學(xué)徒期間要采用跟崗、輪崗與集中培訓(xùn)三結(jié)合，老人、師傅、學(xué)生評(píng)價(jià)三結(jié)合，護(hù)理、溝通、管理技能培訓(xùn)三結(jié)合的“三三”機(jī)制。第四、第五學(xué)期學(xué)生回校學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)核心課程且每學(xué)期回到原企業(yè)實(shí)習(xí)一周，企業(yè)要安排老人、師傅與學(xué)生保持持續(xù)聯(lián)系。第六學(xué)期要返回原企業(yè)再次進(jìn)行學(xué)徒學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)適合自己的崗位，完成認(rèn)知到發(fā)展的“五段遞進(jìn)”成長。

4.以組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院為路徑，探索復(fù)合型養(yǎng)老人才培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是職業(yè)教育產(chǎn)教融合下以企業(yè)為主體的“雙主體”辦學(xué)模式的具體體現(xiàn)，學(xué)校參與企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)。養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是為養(yǎng)老行業(yè)提供人才服務(wù)的有效途徑。第一，企業(yè)要利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)中高端養(yǎng)老服務(wù)人才，完成企業(yè)在職人員以及護(hù)理員的職業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于高端管理人才可以探索長學(xué)制職業(yè)教育，采用現(xiàn)代學(xué)徒、半工半讀、雙元制等教育模式。第二，高職院校要利用企業(yè)資源，探索建立實(shí)訓(xùn)基地，采用實(shí)體運(yùn)營與教學(xué)實(shí)訓(xùn)、養(yǎng)老服務(wù)研究為一體的管理體制，從而為養(yǎng)老類人才培養(yǎng)提供有效的教學(xué)途徑。第三，按照學(xué)生成長規(guī)律安排實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。從職場成長規(guī)律來講，學(xué)生實(shí)訓(xùn)應(yīng)從社工、活動(dòng)策劃、辦公室文員、康復(fù)訓(xùn)練、管家等崗位輪起，逐步進(jìn)入護(hù)理崗位，這樣能提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)老職業(yè)的接受程度，提升其職業(yè)認(rèn)同感，逐級(jí)獲得職業(yè)成就感。此外，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，還可以促使企業(yè)在用人定位、崗位設(shè)置、人員配置、輪崗、人才選拔、職位晉升、聘任、考核、管理制度等方面越來越規(guī)范。

5.以面向全社會(huì)養(yǎng)老人才培訓(xùn)為己任，不斷提升社會(huì)養(yǎng)老人才的綜合素質(zhì)。第一，開展社區(qū)、家政、養(yǎng)老初中高級(jí)培訓(xùn)。高職院校要依托專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源與師資，打造面向社會(huì)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)室，開發(fā)相應(yīng)的課程，為養(yǎng)老從業(yè)人員提供社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，如養(yǎng)老院長培訓(xùn)、護(hù)理人員培訓(xùn)、社區(qū)工作者培訓(xùn)、家政服務(wù)人員培訓(xùn)等。高職院校要利用專業(yè)師資力量，為不同類型的企事業(yè)單位提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)，并針對(duì)不同類型人群開展不同方式的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn);要積極申報(bào)相關(guān)證書考點(diǎn)試點(diǎn)，并面向校內(nèi)外開展培訓(xùn)試點(diǎn)工作，在老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書考證試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)及承接社會(huì)“1+X”證書考點(diǎn)工作;以校企合作為抓手，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)的緊密對(duì)接，為養(yǎng)老企業(yè)提供技術(shù)咨詢、崗位培訓(xùn)、證書獲取、聯(lián)合研發(fā)等服務(wù)，以提升養(yǎng)老企業(yè)的服務(wù)水平和管理效率，促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的規(guī)范發(fā)展。

第二，建立健全社會(huì)助老服務(wù)培訓(xùn)體系。高職院校要立足積極老齡化、終身學(xué)習(xí)、智能化養(yǎng)老等理念，開展社會(huì)助老服務(wù)能力、社區(qū)助老多元化服務(wù)機(jī)制、社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、低齡與高齡長者照護(hù)等工作;要利用學(xué)校資源成立“第二年齡大學(xué)”，搭建“第二年齡大學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供合理贍養(yǎng)指導(dǎo)與咨詢，更科學(xué)地完成助老、為老服務(wù)，并反哺專業(yè)教學(xué)。

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