尹克通

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);六年級;七年級;銜接;過渡

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）16—0077—01

七年級是中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接、過渡的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，七年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)明顯增多、難度明顯增大，加之學(xué)生面臨的教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)方法以及對學(xué)生思維的要求等都有所變化。如果教師忽視了這一階段數(shù)學(xué)教學(xué)與六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接過渡或者銜接過渡工作做得不到位，就會導(dǎo)致一部分在小學(xué)很優(yōu)秀的學(xué)生升入七年級后跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，逐漸淪為學(xué)困生。因此，教師一定要重視六七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接過渡，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂科學(xué)合理且有針對性的教學(xué)策略，并將之付諸于教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。下面，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、做好六七年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)模式的銜接與過渡

教材內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生能力的培養(yǎng)、技能的提升都是在教材內(nèi)容的教授中進(jìn)行的，因此，吃透教材內(nèi)容、把握教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)、明確教材內(nèi)容在整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)知識體系中的位置與作用至關(guān)重要。對于七年級數(shù)學(xué)教師而言，要搞好六、七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，不僅要熟悉六、七年級兩個(gè)學(xué)段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要了解六、七年級數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式，進(jìn)而尋找六、七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的相通點(diǎn)、不同處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。

二、做好六七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的銜接與過渡

小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對簡單、知識點(diǎn)少，對學(xué)生的思維能力要求相對較低，學(xué)生只要死記硬背就可以獲得好的學(xué)習(xí)效果。而升入七年級，學(xué)習(xí)的科目、知識點(diǎn)和理解難度都明顯增加，尤其突出的是知識的邏輯性和抽象性明顯增強(qiáng)，這就對學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力提出了較高要求。而對于剛剛升入七年級的學(xué)生而言，他們依舊習(xí)慣于用小學(xué)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)知識：等教師講解按照教師細(xì)致入微的安排按部就班地“走流程”等教師歸納總結(jié);學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及進(jìn)行邏輯思維不習(xí)慣，也不知道如何進(jìn)行。這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要原因，也是七年級數(shù)學(xué)教師不得不思考的重要課題。實(shí)踐證明，做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的銜接過渡，對學(xué)生快速適應(yīng)七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師必須教給學(xué)生思考的方法，為學(xué)生搭建思考的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動探索。同時(shí)，還要挖掘抽象知識在生活實(shí)際中的原型，為抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的思維之間架起溝通的橋梁，促使學(xué)生對知識透徹理解。

三、做好教學(xué)評價(jià)和評價(jià)內(nèi)容的銜接與過渡

小學(xué)生年齡小，容易受外界因素的影響。這點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)上尤其明顯，最突出的就是喜歡教師對自己的表揚(yáng)，對批評的話語不能接受。也正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，教師的教學(xué)評價(jià)往往缺乏針對性、指向性和啟發(fā)性 ，沒有發(fā)揮教學(xué)評價(jià)“啟發(fā)學(xué)生向更好的方向發(fā)展”的重要功能。而升入七年級，學(xué)生利用小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)時(shí)，不可避免地會出現(xiàn)邏輯思維、理解方面的錯(cuò)誤。此時(shí)，若教師依舊采用小學(xué)只發(fā)揮激勵(lì)功能的無指向性評價(jià)，無疑會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生“自知”，影響了學(xué)習(xí)效率的提升?？梢?，抓好教學(xué)評價(jià)和評價(jià)內(nèi)容的銜接至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，七年級教師要認(rèn)識到評價(jià)指向性和啟發(fā)性的重要性，面對學(xué)生的回答、思考、學(xué)習(xí)行為，一定要明確提出中肯、極具針對性的評價(jià)，讓學(xué)生知道自己做得對不對、好不好、好在什么地方、還需要向哪個(gè)方向努力。除了教師評價(jià)學(xué)生外，還應(yīng)該采取學(xué)生之間互評、家長對學(xué)生評價(jià)等多種方式，以增強(qiáng)評價(jià)的效果。

總之，七年級數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)思路，不能僅僅以完成教材上的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，一定要重視六、七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接過渡工作，并研究自己所教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、性格愛好，在此基礎(chǔ)上選擇適宜的方法策略，做實(shí)做細(xì)銜接過渡工作。尤其要重視六七年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的銜接、教學(xué)評價(jià)和評價(jià)內(nèi)容的銜接，促使學(xué)生快速適應(yīng)七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，要搞好六七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接過渡工作有很多途徑，需要思考的內(nèi)容還很多，七年級數(shù)學(xué)教師一定要多思考、善交流、?？偨Y(jié)、勇創(chuàng)新。如此，才能真正助力七年級學(xué)生邁步于數(shù)學(xué)的樂園，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗