李廣娟

【摘? 要】? 在注重全面發(fā)展的生態(tài)育人體系建構(gòu)中，小學(xué)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)著美術(shù)繪畫基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，基本美術(shù)表現(xiàn)和展示能力的培養(yǎng)，力求通過美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)促成學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與品質(zhì)的提升。本文就小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的提升等問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育的本質(zhì)是學(xué)生主動掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和素養(yǎng)。當(dāng)下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育要求，理解、領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的要義;努力在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與方法，推動學(xué)生構(gòu)建美術(shù)知識體系，在主觀能動性發(fā)揮中提升能力。

創(chuàng)新不僅是時代的要求，也是人才培養(yǎng)的要求。就美術(shù)學(xué)習(xí)而言，美術(shù)的創(chuàng)新意識就是要學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、有思考、有個性化的認(rèn)識和想法;而創(chuàng)新思維是美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的個性能力、智能結(jié)構(gòu)掛鉤的思維。在具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生展示自己的求異性、 敏感性與想象力，能夠在學(xué)習(xí)、體驗和實(shí)踐中提出問題，有自己探索和解決問題的思維，并將所學(xué)遷移于美術(shù)學(xué)習(xí)和其他的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)習(xí)順利而高效。如此，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和作品呈現(xiàn)中出現(xiàn)有價值、有意義之處就可能是創(chuàng)新思維的體現(xiàn);而其中的能力多是美術(shù)的創(chuàng)新能力的展示。為此，我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就要做學(xué)生創(chuàng)新思維、意識和創(chuàng)新能力的推進(jìn)者，如此，創(chuàng)新思維是眾多思維品質(zhì)的重中之重，那么，如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，提升他們創(chuàng)新思維的能力呢？

一、激發(fā)興趣，推進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)現(xiàn)和思考

興趣是最好的老師，這在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到美術(shù)課堂的那些悶悶不樂、行為拖拉、不積極參與的，多是對美術(shù)學(xué)習(xí)沒有什么興趣的。那么，他們美術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本學(xué)習(xí)能力肯定是不足的。但是，小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，性情、性格還可以轉(zhuǎn)移的、改變的。只要我們加強(qiáng)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，生成有趣的情境，或是通過游戲、寓教于樂，還是可以調(diào)動學(xué)生課堂參與性，并通過精心設(shè)計的教學(xué)活動，推動他們在參與中形成個性化的發(fā)現(xiàn)和思考，從而獲得一些美術(shù)學(xué)習(xí)思維和美術(shù)表現(xiàn)展示思維。

如在《參觀和旅行》這一內(nèi)容的教學(xué)中，老師可以用心思考、精心設(shè)計，可以提前收集學(xué)生假期外出參觀、旅行的一些照片、視頻。然后，在課堂教學(xué)中，先展示給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生自由交流，或是小組探討，從正反兩個方面談圖片或視頻觀察、觀看的感受與所得。如此，在情境體驗中，在互動交流中，實(shí)地參觀的學(xué)生會描寫旅游時所見、所感;而其他學(xué)生也能夠勾起假期的美好回憶，形成共鳴，激起全班絕大多數(shù)同學(xué)的表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)作欲望。之后，我們要求和指導(dǎo)他們進(jìn)行個性化的思考和表現(xiàn)，即選取自己假期參觀等最有趣的景象，先構(gòu)思;然后，用鉛筆打草稿;之后構(gòu)圖、修繕;然后涂上水彩上色等。

這里，給學(xué)生較大的自由空間，構(gòu)什么圖、畫什么景、上什么色等等都要學(xué)生自己選擇與決定。我們可以展示一些優(yōu)秀作品給學(xué)生學(xué)一學(xué)，但是，他們最終的作品呈現(xiàn)還是體現(xiàn)著他們個性化的發(fā)現(xiàn)、思考和操作。這就體現(xiàn)著他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)著他們的創(chuàng)新意識，在不斷訓(xùn)練、引導(dǎo)下，他們就可以形成一定的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力是有差異的，我們要用賞識性的眼光看待他們，期待他們盡力而為，不斷訓(xùn)練中提升美術(shù)表現(xiàn)能力。

二、指導(dǎo)評價，提升美術(shù)創(chuàng)新意識與能力

我們的美術(shù)教學(xué)目的是夯實(shí)學(xué)生的基本美術(shù)知識，提升學(xué)生的基本繪畫和美術(shù)欣賞能力。相比較而言，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、激發(fā)潛能，也能終身受益的應(yīng)該是美術(shù)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和欣賞的品質(zhì)。學(xué)習(xí)的目的不是按部就班，而是推陳出新。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要在課堂教學(xué)引起學(xué)生的思維發(fā)展，引領(lǐng)他們思維創(chuàng)新;并通過有效的指導(dǎo)，積極有建設(shè)性的評價，從而提高他們美術(shù)創(chuàng)新的思維與能力。

如在《我設(shè)計的未來建筑》這一教學(xué)中，我們重視引導(dǎo)，首先是鞏固提升他們對傳統(tǒng)建筑、當(dāng)代建筑、現(xiàn)代建筑的感受和認(rèn)知，通過對比較經(jīng)典的世界各地建筑的回顧和欣賞，引領(lǐng)他們發(fā)展建筑的表現(xiàn)和藝術(shù)魅力，能夠?qū)Ξ?dāng)下的建筑的組成、構(gòu)造等有認(rèn)識。然后，多媒體展示圖片或者視頻，看看具有科幻色彩的摩天大樓、懸掛建筑、海底城市、月球上的房屋以及太空城等等。師生互動，探討這些建筑的構(gòu)造與構(gòu)圖特點(diǎn)。通過問題引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)未來建筑可能有的一些特色和將其展示的方法，可以小組合作再討論。之后，利用各種美術(shù)學(xué)習(xí)材料來建造一座未來的建筑模型。如此，我們通過直觀渲染，通過互動交流，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是潛移默化的，具有一個較長的形成過程。這里，我們要多通過自評、互評、師生共議等形式，來引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的可貴，不斷鍛煉學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性、流暢性與合理性;會舉一反三、觸類旁通，在想象力發(fā)揮中創(chuàng)新美術(shù)作品。如讓學(xué)生在未來建筑生成之后，以導(dǎo)游的身份來介紹，展示其未來建筑構(gòu)建中的創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂我們要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，通過美術(shù)興趣的激發(fā)，美術(shù)感受能力的提升，訓(xùn)練思維，發(fā)展想象力，從而在構(gòu)思優(yōu)秀美術(shù)作品中，提升美術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁玲玲.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2018（03）.

[2]陳浩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2019（22）.