劉玉芬

摘 ?要：生物作為中學理科科目，具有文理高度結(jié)合的特點，在學習時需要大量的背誦與記憶工作，對于形成理科思維的學生來說學習有一定的困難。依據(jù)新型教育理念，教師在教學時應(yīng)當確立以學生為主體，采取合理的教學措施幫助學生完成課堂學習，高效地達成課堂目標。課前預習是理科教學的重要組成部分，做好課前預習可以有效提高課堂效率，降低學生的知識接受難度，也方便教師對課堂整體的節(jié)奏進行合理的把控。

關(guān)鍵詞：初中生物;課前預習;了解知識框架，有的放矢;提前進入狀態(tài)，優(yōu)化學習效率;培養(yǎng)優(yōu)秀學習習慣

推行課前預習工作目標是幫助學生對課堂的知識內(nèi)容進行一定的了解，縮短教師在課堂上講解知識點的時間和重復的次數(shù)，通過正面和側(cè)面雙重影響提高課堂效率，帶動學習積極性。幫助學生在課堂開始時提前進入狀態(tài)，帶動學習效率，對于學習習慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成也具有重要意義。本文筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，針對課前預習在初中生物教學中的應(yīng)用做出如下探討，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、了解知識框架，有的放矢

生物學科具有知識點繁多冗雜的特點，許多藏匿在課本角落的細小知識點也會在練習和考試中出現(xiàn)，因此要求學生對學習內(nèi)容進行全面的掌握。這種教學要求其實是對教師與學生二者共同的要求，不僅要求學生在學習時全面牢固地掌握，同時也對教師講解內(nèi)容的詳細程度進行了要求。需要二者共同配合達成教學目標，教師在課堂講解前提前做好教案，將下一堂課的所有知識點進行羅列，并完成知識體系的構(gòu)建;學生在課堂開始前完成教師所布置的教學任務(wù)，對講解知識點進行初步的掌握，從而了解知識框架。在課堂學習中，學生將知識框架可以理解為一棟大樓，每個基礎(chǔ)的知識點是樓板，從基礎(chǔ)延伸的知識點是梁柱體，二者共同配合組成高樓大廈。

例如，在學習“生物體的結(jié)構(gòu)層次”時，這是學生對生物細胞第一次認知，單純通過教師的講解，學習會具有一定的困難，因為是第一次在大腦中產(chǎn)生印象，這需要一定的時間，而教師講解的時間是有限的，學生建立印象的時間也是因人而異，課前預習任務(wù)顯得尤為必要。我在課堂開始前布置學習任務(wù)，要求學生對課本中每一幅圖及其文字描寫都爛熟于心，因為我了解，初中生的自學能力是有限的，布置太過艱難的學習任務(wù)會影響學生的學習熱情。簡單有效的學習任務(wù)，對下一堂課課堂效率的提高和學生學習積極性的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。在課堂開始時，我對學生的預習成果進行驗收，進行一定的了解之后，我對課堂節(jié)奏和教學方式進行一些微調(diào)，最終課堂取得了良好的成果，達成了我期待的目標。

二、提前進入狀態(tài)，優(yōu)化學習效率

課堂的學習狀態(tài)需要對知識具有一定的了解才能有所保障，當一堂課教學內(nèi)容完全沒有了解并具有一定的難度時，學生的學習熱情和積極性會大打折扣，從而導致學習效率的降低。因此布置合理的預習任務(wù)可以幫助學生打下一定的課堂基礎(chǔ)，幫助學生在課堂開始時盡快進入學習狀態(tài)。當教師在課堂上的講解內(nèi)容學生有所了解時，學生會產(chǎn)生成就感，這種優(yōu)良的感覺會幫助學生分泌多巴胺與腎上腺素，二者配合可以提高學生的學習熱情與積極性，整體的積極性提升可以提高課堂效率，促使高效課堂的構(gòu)建。由此可以看出預習任務(wù)的重要性。

例如，在學習“人的生殖”這一章節(jié)時，這堂課具有一定的敏感性，但同時也是非常有必要的。中國傳統(tǒng)對于性教育會有一定的避諱，但是遵循新型教育理念，普及性教育是提高全體中國人民綜合素質(zhì)和降低犯罪率的重要途徑，因此這堂課十分重要。在課堂開始前，我為學生布置預習任務(wù)，對生殖過程和男女的差異進行預習。這一部分內(nèi)容對于學生來說會產(chǎn)生一定的羞恥感，但是作為教師，應(yīng)當對學生進行正確引導，幫助學生認識性，才能互相尊重。在課堂教學時，針對教學內(nèi)容，學生表現(xiàn)得十分安靜，在后續(xù)對課堂內(nèi)容學習成果進行檢驗時，學生的學習成果使我滿意。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀學習習慣

初中階段的教學任務(wù)是幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣，促進綜合素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)，為高考打好鋪墊，為進入社會打下基礎(chǔ)。學生的學習能力決定著一生的成就高度，世間萬物都有其存在的必要，也有被學習的必要。教師的教學目標是幫助學生在生活中養(yǎng)成找出問題，分析問題解決問題的能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

例如，在學習“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”時，學生在前幾張對人體的構(gòu)造進行初步的了解，某些自學意識較強的學生會引發(fā)連鎖思考，而針對其他學生，教師可以通過預習任務(wù)的布置帶動這些學生的學習效率。隨著學期的增長，我對預習任務(wù)的布置逐漸變得寬松，從而給予學生更多的自學方向和培養(yǎng)自學意識的機會。通過長此以往的教學與潛移默化的引導，會幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，帶動學習積極性。

總而言之，學生的預習任務(wù)是師生共同配合完成的任務(wù)，是一項長久堅持的工作，因為這項工作對學生的學習效果和人生習慣的培養(yǎng)都具有十分深遠的意義。教育是國家強盛的基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的儲備人才，教師應(yīng)當將每一個小方面都做好、做仔細，為國家邁向新時代做出自己的貢獻。

參考文獻：

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