趙相偉

摘?要：隨著時代的不斷進步，教育水平的不斷提升，教育逐漸以核心素養(yǎng)為中心，在職業(yè)教育中，對于德育教育的重視程度越來越高，相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)以現(xiàn)階段的高職教育中的德育教育狀況為依據(jù)，探索新在當代職業(yè)教育中的新型德育思維，這對于職業(yè)教育的發(fā)展，學生綜合素質(zhì)水平的提升有著重要的意義。本篇文章分析了中國職業(yè)教育中的德育教育管理存在問題的原因，并探討了職業(yè)教育管理中的新型的德育教育思維。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育?德育教育?教學思維

引言

由于每個個人對其自身的職業(yè)規(guī)劃都不同，自身的發(fā)展需求也不一樣，有一部分學生選擇進入大學進行深層次的學習，還有一部分學生選擇學習職業(yè)技術(shù)，由此可見，中國的職業(yè)教學變成了中國整體教育中的重要的部分。通過職業(yè)教育所培養(yǎng)出的人才不僅需要具備較強的專業(yè)技能，同時還需有具有較高的綜合素質(zhì)，因此，應(yīng)高度重視職業(yè)教育中的德育教育。

一、造成中國德育教育管理過程中出現(xiàn)諸多問題的原因

現(xiàn)階段我國職業(yè)教育改革的重點為德育教育，針對德育教育出現(xiàn)的諸多問題，應(yīng)該進行全面分析，尋找造成此類問題的原因，從根源上解決中國德育教育管理問題。德育教育改革有利于提升學生的道德素養(yǎng)和綜合能力，對完善中國的教育體系有重要作用。以下將重點分析造成中國德育教育管理問題的原因。

1.教育部門對德育教育的重視程度不夠

隨著教育部門對中國職業(yè)教育改革的逐漸重視，學生的學習環(huán)境和教育方式都有所改善，但卻缺乏德育教育的重視。一些學校都只是在政策上提出德育教育，缺乏具體措施的實施。同時，教育部門缺乏統(tǒng)籌管理能力，學校的德育教育缺乏專業(yè)的任課教師，德育課程大多由其他教師兼職，使職業(yè)學校的德育教育無法深入開展。

2.消極社會思潮對中國職業(yè)教育學生影響甚大

由于職業(yè)學校的學生年齡普遍偏低，青少年面對社會事物缺乏辨別能力，可能會被一些負面思想左右，沾染不良的社會習慣，在學校不服從老師管束，缺乏積極的學習態(tài)度，這些消極的社會思潮嚴重影響中職學校德育教育的推廣。

二、探索新型德育思維，助力德育教育的發(fā)展

1.結(jié)合學生心理和興趣愛好進行德育教育內(nèi)容選擇

通過了解學生的興趣、愛好，結(jié)合學生的心理素質(zhì)來選取德育教育的內(nèi)容是現(xiàn)階段中國職業(yè)教育中德育教育的新思維。由于每一個學生的興趣、愛好、心理狀態(tài)都不盡相同，教師在開展德育教育工作時，應(yīng)以所了解到的學生的興趣、愛好、心理狀態(tài)為依據(jù)，對不同特征的同學選擇不同的德育教育方式，這有助于吸引學生學習德育教育內(nèi)容的興趣，并能夠幫助學生更好地吸收、理解、掌握相關(guān)的德育教育內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)水平的提升，并促進職業(yè)教育中德育教育的不斷發(fā)展。

2.不同專業(yè)學生選擇不同的德育教育模式，做到因材施教

職業(yè)院校的學生與高等院校的學生一樣，分屬于不同的專業(yè)，因此，教師在探索新型的德育教育思維的過程中，應(yīng)以學生所學習的專業(yè)為根據(jù)，實現(xiàn)因材施教，這也是德育教育的一種新型思維。首先，德育教師可以有效地利用政治課堂，與政治教師協(xié)商來推動德育教育工作的開展，通過政治課堂潛移默化的為學生進行德育教育。其次，開展德育教育工作的教師，應(yīng)充分了解授課學生專業(yè)的社會需求，例如，會計行業(yè)要求學生的誠信度要求較高，醫(yī)療行業(yè)要求學生具備更高的耐心;教師應(yīng)充分意識到不同行業(yè)對學生的要求不同，推動不同專業(yè)的德育教育發(fā)展。

3.探索疏導型德育教育新模式，推動師生關(guān)系融洽發(fā)展

為了緩解師生間的關(guān)系，學校開展了疏導型德育教育新模式。新型教育模式的優(yōu)勢如下：首先，疏導型教育會把每一個學生看作一個單獨的個體，教師通過平等的交流對學生進行思想上的引導，學生能夠敞開心扉，明確地表達自己的想法，教師也能夠了解學生在德育方面存在的問題，從而進行有針對性的德育教育。其次，德育教育能夠讓學生與教師平等的對話，學生能夠體會到教師的尊重，會更加愿意接受德育教育，通過教師的正確引導，完善學生人格改，改掉不良的社會習慣，提高綜合素質(zhì)。疏導型教育模式能夠達到中職學校德育教育的最終目的，為社會提供高素質(zhì)的人才。

4.齊抓共管、發(fā)揮職業(yè)院校、教育部門及社會風向的積極作用

將職業(yè)院校與教育部門有機結(jié)合，才能實現(xiàn)中國職業(yè)院校德育教育水平的大幅度提升。首先，職業(yè)學校要根據(jù)實際教學情況和辦學宗旨制定帶有學校特色的德育教學內(nèi)容，增強專業(yè)德育教師力量，積極引導學生有正確的道德觀，提高學生的道德素養(yǎng)。其次，教育部門加強投入，引起社會對德育教育的重視程度，通過社會學者和專家的深入研究，不斷提高中職學校的德育教學水平。最后要傳播帶有正能量的社會思潮，讓學生擁有積極的學習態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀，擁有良好的行為習慣，職業(yè)院校德育教育對于提高學生的思想道德修養(yǎng)有著重要的作用，充分發(fā)揮學校的教育功能，提高學生的道德素養(yǎng)。

結(jié)語

據(jù)上文所述，職業(yè)院校正逐漸地增多，職業(yè)教育中的德育教育正變得越來越重要。在開展職業(yè)教育中的德育教育工作時，教師應(yīng)充分了解學生的心理素質(zhì)、個人興趣愛好等，以便于能夠更加有效地開展德育教育工作，與此同時，教師應(yīng)以身作則，不斷提升自身的德育水平與自身的綜合素質(zhì)水平，充當學生的榜樣，并積極探索為學生開展德育教育的新形式，以推動中國職業(yè)院校德育教育水平的提升。

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