陳勇

摘 要：數學運算能力的培養(yǎng)是學生進行數學學習的必備技能，對學生的邏輯思維能力、分析能力、獲取關鍵信息能力具有重要的促進作用。初中階段的學生是認知發(fā)展的重要時期，進行有效的運算能力的培養(yǎng)，能提升學生對數學知識的應用效果，有利于促進學生的全面發(fā)展。在當前的初中數學教學中，教師應該結合時代發(fā)展的需求，對初中數學教學模式重新進行定位，從運算技巧的總結、有效的利用錯題資源、創(chuàng)新教學方法三個方面進行了闡述，旨在提高學生的運算能力。

關鍵詞：初中數學;運算能力;培養(yǎng)策略

學生運算能力的高低反映著學生對知識掌握及運用能力的主體效果，是學生學習的基礎。在傳統(tǒng)的數學教學中，教師將教學的重點放在如何提高學生的學習成績上，忽略了學生學習能力和學習技巧的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的運算能力是初中數學教學大綱中重點內容之一，要求學生將數學知識點進行總結歸納后做出合理、簡便的算法，有效地運用到數學學習中。初中數學教師在數學的教學時應該通過豐富的技巧性練習，提高學生的邏輯思維能力、反應能力，實現初中運算數學能力的顯著提高。

一、注重運算技巧，養(yǎng)成良好的思維習慣

掌握良好的運算技巧是提高數學運算能力的關鍵，教師在進行教學時，應該引導學生提高自身的總結歸納能力。數學科目中有眾多固定的公式和規(guī)律，要求學生在進行運算時首先要熟記運算公式，善于發(fā)現其中的規(guī)律，在思維的運轉中形成合理的運算能力。在教學中提高學生快速運算的能力對于發(fā)展學生的數感、改善其思維品質，具有重要的意義。例如，在北師大版《有理數的加法》的教學時，教師可以首先讓學生回憶小學加減法與有理數加減法有何不同，使學生明白有理數的加減法要先進行分類，再確定和的符號，最后進行絕對值的加減法運算。通過復習以前學過的知識，培養(yǎng)學生總結歸納的能力，同時引出來本節(jié)課的內容。對有理數的運算規(guī)律繼續(xù)講解，使學生深入理解有理數的加法交換律和加法結合律。同時教師舉出一些例題，放手讓學生進行探究，進行合作學習，同時滲透字母表示數的意識，體驗公式表達的簡潔美和對稱美。對學生講解簡便運算的常用策略：可以把正數或負數分別結合在一起進行相加，有相反的數先把相反數相加，能湊整數的先湊整數，有分母相同的，先把同分母的數相加在一起，為學生滲透解題的優(yōu)化策略，幫助學生理解（-4.87）+（-5.85）+（-3.25）+（-2.25），這樣的題型可以有意識的省略加數前面的“+”號，為后面的“省略加號的和式”教學做鋪墊。教師在進行教學時，給予學生學習方式的引導，讓學生將課堂教學中的典型例題進行記錄，定期對解題方法進行歸納總結，加深對解題方法的理解和運用，及時的反思和總結記錄學習內容。

二、利用錯題資源，深化教學內容

在初中數學的教學中，不能僅僅局限于數學的教材中，應該借助多方面的資源進行教學，錯題資源就是其中的一項。學生在解答數學習題中會出現不同的錯誤，引導學生有意識的將錯題進行整理。在利用錯題資源時，首先要分析產生錯誤的原因，明確是由于計算的失誤還是對數學中的公式和概念不理解導致的解題方法出現偏差。使用這種方式，學生能夠很好的了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時對相關知識進行補充完善，進而提高運算能力。例如：在進行《有理數的除法》的教學，學生首先掌握了有理數的除法的定義后，知道了有理數的除法有兩種法則，在進行習題的計算時，需要靈活運用這兩種法則，否則就會出現錯誤。如：-3÷12×（-）=-3×（-2）=-6，這種解法是錯誤的，應該是-3÷12×（-）=-3××（-）=-，這種解題方法是正確的，學生在進行錯題整理時，將做錯的步驟進行標注，寫出做錯的原因，學生在進行復習時再進行重點查看，對于這種題型能有針對性的復習并加深印象，避免了題海式的數學練習，對于同一個問題還會反復出錯的情況出現，從而浪費了學習的時間。教師通過典型、易錯題的篩選，讓學生有針對性的進行運算，才能更好地提升學生的數學運算能力。

三、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)運算興趣

教師在進行教學時如果只是一味進行理論知識的傳授，學生會逐漸失去學習的興趣，應該將數學運算的理論知識和計算過程講授給學生，創(chuàng)新教學方法和教學形式，激發(fā)學生數學運算的興趣。教師可以借助多媒體進行呈現來吸引學生的注意力，調動學生感官的思考，進而提升學生的運算能力。例如：在進行《立方根》的教學時，教師可以為學生創(chuàng)設情境，采用多媒體展示一個魔方，給出魔方的體積，進而計算魔方的棱長是多少。讓學生從熟悉的事物入手，引入立方根的概念，進一步說明立方根的意義。然后通過概念滲透從個別到一般的規(guī)律，讓學生通過之前學過的平方根進而試述立方根的概念，從而提高學生類比思想和語言表達能力。同時給出相關的練習題，讓學生了解開立方與立方互為逆運算。通過創(chuàng)新教學方式，讓學生鞏固之前學過的內容的同時，通過聯(lián)系生活實際，鞏固學生的解題能力，提高學生課堂學習的積極性。

綜上所述，初中階段的學生正處于人生成長學習的關鍵時期，教師在進行教學時除了教授學生掌握基礎的數學知識外，還應該幫助學生掌握正確的運算技巧，提高數學的運算能力，具備良好的思維能力，才能實現數學學習的高效發(fā)展。

參考文獻：

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