董正斌

摘? 要：面對新課程改革下的美術(shù)教學，小學美術(shù)教師需不斷加強自身專業(yè)素質(zhì)與教學能力來推動課堂效率的提升。然而，當下的一些教育環(huán)境弊端致使教師過分注重學科技能的嫻熟與發(fā)展，而忽視對教師專業(yè)的整體發(fā)展與實踐。本文從教育環(huán)境出發(fā)，深入探討應該如何改善目前的諸多不足，旨在提升教師的學習內(nèi)驅(qū)力與專業(yè)素養(yǎng)，使課堂教學能夠更好地完成新課改的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教師專業(yè)發(fā)展;教學實踐

目前的教學體系受應試思維影響過重，長期以來處于“重分數(shù)而輕人文”的教育環(huán)境。這種環(huán)境致使美術(shù)學科處于可有可無的尷尬境地，美術(shù)教師也得不到相應的職業(yè)回饋。新課程改革重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對美術(shù)學科的教學標準有了更高的要求，因此解決以往的教學積病便成為教研員的首要任務。

一、結(jié)合教師需求，創(chuàng)建類型豐富的美術(shù)教師培訓機制

教師培訓能夠使教師不斷保持與社會教育發(fā)展的同步性，跟進教學理念與學科知識的發(fā)展方向。然而目前教師培訓普遍存在一些問題，主要是由于職后培訓缺少相應的考評機制，以及學校和管理部門對美術(shù)學科存在一定程度的忽視，這導致美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展停滯不前。筆者認為，要想提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，應當由教育管理部門與學校開展多元模式的職后美術(shù)教師培訓。具體來說，其一是開展以學校為單位的校本教研模式，將教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題作為對象，利用分析問題、設計行動、總結(jié)思想來增強教師的專業(yè)素質(zhì)。其二是提倡小學美術(shù)教師去高校進修，提升他們的平均學歷層次，依靠成人教育、訪問學習、在職教育及自學考試等途徑來實現(xiàn)。其三是教育管理部門應該與學校共同承擔起相應的責任，有針對性地開展新課程培訓，以此來跟進美術(shù)學科的發(fā)展方向并滿足美術(shù)教師在教學實踐中的需求。

二、提升教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，在教學實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

自我發(fā)展主要依靠學習外驅(qū)力與學習內(nèi)驅(qū)力的雙重推進。學習外驅(qū)力主要依賴于外界力量來促進自身專業(yè)素質(zhì)的提升，學習內(nèi)驅(qū)力則是指小學美術(shù)教師能夠具有較強的自我發(fā)展意識，并通過這種意識實現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的成長。根據(jù)權(quán)威調(diào)研報告顯示，目前很多教師欠缺學習內(nèi)驅(qū)力，在自我總結(jié)反思、接納和肯定新興知識上多有排斥心理。這種傾向?qū)璧K教師教育活動及教學成果的發(fā)展，使教師的學習內(nèi)驅(qū)力逐漸降低。那么如何來提升教師的學習內(nèi)驅(qū)力呢？筆者認為主要依靠“學術(shù)研究”“教學反思”“同伴互助”“教學合作”來實現(xiàn)，其中教學反思是實現(xiàn)教師自我發(fā)展的最主要途徑。經(jīng)過筆者長期的調(diào)研觀察，發(fā)現(xiàn)部分教師通過教學日記和公開課聽學等形式，與同伴共同探討并整理教案與教學方法，或是通過組織觀摩優(yōu)秀的教學錄像來探索更成熟完善的教學方式。歸根結(jié)底，教師的教學反思需要依靠培養(yǎng)閱讀習慣、組織聽課、教學記錄與反思日記、教師學習交流小組等具體方式來實現(xiàn)。

三、增強美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)，完善美術(shù)教師評價機制

從目前來看，增強美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)還有賴于教師專業(yè)標準與評價機制的完善。時至今日，我國的教育體系還未出臺統(tǒng)一的美術(shù)教師評價標準，教師的教學水平主要依靠學校、家長以及社會的主觀認定。這種現(xiàn)象在一定程度上嚴重限制了美術(shù)教師的積極成長。完善美術(shù)教師評價機制能夠有效規(guī)范與標明教師的資格要求，從而限制教師的準入門檻，客觀上幫助學校篩選合格的教師，減少不公平競爭等人為的干擾因素。另一方面，完善美術(shù)教師的評價機制有助于學校及相關(guān)教育部門對教師教學進行指導、監(jiān)控與評估，從而針對教學現(xiàn)狀有針對性的進行相關(guān)政策與資源的支持。最后，完善美術(shù)教師評價機制最重要的意義在于能夠規(guī)范教師的教學行為，科學指導教師教學活動，提高教學質(zhì)量從而保證課堂效率。

四、完善相關(guān)政策條例，肯定美術(shù)教師的社會地位

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，各方各界對優(yōu)質(zhì)人才的需求標準逐漸提高，因而對教育的評判標準也隨之增高。在目前新課程改革的大背景下，美術(shù)課程逐漸成為學生個人素質(zhì)乃至整個學科體系中不可或缺的一環(huán)。美術(shù)承擔著培養(yǎng)學生美學意識、提升人文素養(yǎng)、拓寬藝術(shù)眼界與凈化心靈的重要責任。然而從目前的實際教學情況來看，受應試思維的強烈影響，學校、教育主管部門以及家長對美術(shù)學科普遍存在忽視，甚至是輕視的態(tài)度。在學校內(nèi)部，教學設備與資金長期供給不足，導致美術(shù)教師在學校的地位與薪資福利水平日漸低下，嚴重打擊了美術(shù)教師的教學積極性，也制約了美術(shù)教學的專業(yè)發(fā)展。針對這一問題，筆者認為學校與各主管部門需要增強對美術(shù)學科的重視，加大財政與資源支持，改善美術(shù)教師的工作環(huán)境與薪資待遇，公平對待各學科教學的職稱評定與表彰工作，促進校園文化的良性發(fā)展。

結(jié)束語：

本文針對小學美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及相關(guān)教學發(fā)展現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，旨在通過發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，找出目前阻礙教師積極成長的不利因素，并通過有效手段來破除這種制約。在教學中，要想促進學生自身學識與能力的增長，美術(shù)教師的主導作用不可忽視。因此完善教師評價機制，提升教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力與外驅(qū)力便成為實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

參考文獻：

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