王雪

摘? 要：隨著新課改的不斷實施和落實，小學音樂教學也被賦予了新的任務，實施小學音樂生活化教學是新課改下的重要目標。眾所周知，音樂源于生活，與生活之間存在十分緊密的關(guān)系，實施小學音樂生活化教學，不僅能夠有效地促進小學音樂教學的創(chuàng)新，而且還能著重培養(yǎng)學生的生活興趣，對提高小學生的音樂學習效率以及音樂素養(yǎng)均有重要意義。對此，教師應該積極響應新課改要求，加強對小學音樂生活化教學的探索和實踐，進而有效地提升小學音樂的教學水平，本篇文章主要分析新課改下小學音樂生活化教學實踐^[1]。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學音樂生活化;教學實踐;分析

引言：

隨著新課改的頒布，生活化的教學理念也得到了廣泛的推崇和應用，這種新的教學理念為課堂教學活動注入了新的活力，不僅可以推進課堂教學方式的改革和創(chuàng)新，還能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，對教育水平的提升有重要作用。音樂作為小學教育階段的重要課程，實施小學音樂生活化教學，能夠彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足，可以為學生簡化音樂學習難度，加強對音樂內(nèi)容和情感的了解和感悟，對小學生的學習以及生活均有重要作用^[2]。

一、小學音樂生活化教學的重要性

實際上，音樂是源于生活且高于生活的一種藝術(shù)形式，是情感表達的有效方式，音樂教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要路徑。隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學音樂教學理念和方法也逐漸地呈現(xiàn)出落后的傾向，只有實施小學音樂生活化教學，才能更好地順應新課程改革，才能推動小學音樂教學的有效發(fā)展。

生活化的小學音樂教學，能夠?qū)⒊橄蠡囊魳分R置入學生熟悉的生活情境中，可以有效地加強學生對音樂知識的理解和感悟，進而培養(yǎng)和提高學生的音樂興趣，進而有效地促進學生音樂學習效率的提升;而且生活化的音樂教學，還能不斷地擴展小學生的思維，對學生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升有重要作用，能夠有效地豐富小學生的音樂學習體驗，對其情操以及藝術(shù)素養(yǎng)的陶冶和培養(yǎng)均起到了重要作用。

二、新課改下小學音樂生活化教學實踐

（一）營造生活化氛圍，培養(yǎng)音樂興趣

小學生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，各種思維能力尚未系統(tǒng)化發(fā)展，邏輯思維、抽象思維等能力較弱。因此在開展教學時，教師可以通過營造生活化氛圍，將音樂所描繪的情境通過學生熟悉的方式展現(xiàn)出來，以引導學生更好地入情入境，了解歌曲所要表達的情感與意境。

例如，《趕圩歸來阿哩哩》作為一首民族風格濃郁的歌曲，整首歌曲主要描寫的就是彝家姑娘趕圩時歡樂情景，營造出了一個歡快的氛圍，在具體的教學中，教師就可以利用多媒體，為學生展示彝族人民的風土人情，將姑娘們趕緊歸來的歡樂場景以視頻的形式呈現(xiàn)給學生，為學生創(chuàng)設一個身臨其境的彝族情境，通過視頻動畫帶領學生走進彝族人民的日常生活，感受彝族人民的熱情以及能歌善舞的特點，從而讓學生產(chǎn)生情感共鳴，對歌曲內(nèi)涵理解得更加透徹。

（二）選用生活化素材，提高音樂素養(yǎng)

“活的教育”作為生活化教學理論的核心內(nèi)涵，啟示我們課堂教學要靈活，要善于運用生活化素材。民風民俗作為我國獨有的歷史文化，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對此教師要善于挖掘，將這些具有生活化氣息的民風民俗引入到課堂教學之中，以消除學生對音樂知識的陌生感，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的同時，進一步增強學生的音樂感悟，提升音樂素養(yǎng)。例如，農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，舞龍舞獅隊伍在大街小巷穿梭，挨家挨戶拜年，鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴。對此，教師就可以組織學生觀看舞龍舞獅表演，并將鑼鼓帶入課堂，讓學生敲一敲，親身感受鑼鼓的用法，體會民風民俗與音樂之間的關(guān)系。同時，教師也可以元宵節(jié)為契機，向?qū)W生普及花燈文化，并組織學生自己動手制作花燈，進一步強化學生對花燈的理解與興趣，從而引出花燈音樂。此外，教師還可以組織學生觀察由花燈裝飾的元宵節(jié)舞臺效果，增強學生對花燈文化的了解，從多個層面實現(xiàn)文化滲透，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)。

（三）引導生活化探索，滲透立德樹人

蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂是一門具有人文性的藝術(shù)，其核心內(nèi)容在于道德，這是音樂的價值所在?！毙W音樂學科教學活動應當圍繞學生情感、行為、道德、觀念的發(fā)展而開展，幫助學生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，真正實現(xiàn)道德意識的全面提升。對此，教師要善于根據(jù)教材不同單元主題組織開展形式多樣的音樂活動，通過引導學生進行生活化探索，實現(xiàn)立德樹人。

例如，在開展《我的家鄉(xiāng)日喀則》等歌曲教學時，教師可以結(jié)合主題，鼓勵學生觀察和收集民族服飾的資料，并讓學生穿上少數(shù)民族服裝，在課堂中載歌載舞，真正實現(xiàn)寓教于樂，做到“教學做合一”。同時，教師在活動中還應引導學生感受不同民族音樂的異同，感受中華民族文化的多樣性，以激發(fā)學生的愛國情懷。

（四）踐行生活化實踐，實現(xiàn)學以致用

小學音樂教學大綱中明確提及：“音樂教育是一個有機整體，包含課內(nèi)、課外教學兩部分?！笨梢姡鄙僬n外活動的音樂教學是不完整的，僅僅依靠每周為數(shù)不多的1～2節(jié)音樂課，難以激發(fā)學生的興趣，也無法喚醒學生的音樂潛能。對此，必須充分利用好課外時間，將課外音樂活動與課堂教學結(jié)合起來，實現(xiàn)無縫銜接，以此來彌補音樂課堂教學的不足。

此外，學校每學期可以組織開展歌詠比賽，為學生搭建一個展示自我的平臺，豐富學生的課余生活，幫助學生重塑信心。不僅如此，還可以利用各種節(jié)慶，如勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等，以班級為單位組織開展音樂活動，如旱龍舟大比拼、紅歌會、個人演唱比賽等，通過活動來磨煉學生的意志。而開展紅歌會等具有教育意義的活動，有助于踐行社會主義核心價值觀，向小學生傳遞積極向上的正能量，使其力爭做一個優(yōu)秀的共產(chǎn)主義接班人。

三、結(jié)束語

總之，在小學音樂課堂教學中，教師要以新課改理念為指導，突出學生的主體性，在教學中將音樂和生活實踐結(jié)合起來，讓學生在生活中感受音樂，在音樂中學會學習、學會生活，這樣的音樂課堂才能真正促進學生的發(fā)展^[3]。

參考文獻：

[1]李碧.新課程背景下小學音樂教學生活化實踐分析[J].新課程研究（上旬），2014（10）：96-97.

[2]白彩云.新課程背景下小學音樂教學生活化實踐分析[J].教育科學（全文版），2016，14（12）：152-152.

[3]伏軍建，楊艷群，胡兵役.新課改背景下小學音樂生活化教學的研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，12（1）：19-19.