王雪
摘? 要:隨著新課改的不斷實施和落實,小學音樂教學也被賦予了新的任務,實施小學音樂生活化教學是新課改下的重要目標。眾所周知,音樂源于生活,與生活之間存在十分緊密的關(guān)系,實施小學音樂生活化教學,不僅能夠有效地促進小學音樂教學的創(chuàng)新,而且還能著重培養(yǎng)學生的生活興趣,對提高小學生的音樂學習效率以及音樂素養(yǎng)均有重要意義。對此,教師應該積極響應新課改要求,加強對小學音樂生活化教學的探索和實踐,進而有效地提升小學音樂的教學水平,本篇文章主要分析新課改下小學音樂生活化教學實踐[1]。
關(guān)鍵詞:新課改下;小學音樂生活化;教學實踐;分析
引言:
隨著新課改的頒布,生活化的教學理念也得到了廣泛的推崇和應用,這種新的教學理念為課堂教學活動注入了新的活力,不僅可以推進課堂教學方式的改革和創(chuàng)新,還能有效地激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習效率,對教育水平的提升有重要作用。音樂作為小學教育階段的重要課程,實施小學音樂生活化教學,能夠彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足,可以為學生簡化音樂學習難度,加強對音樂內(nèi)容和情感的了解和感悟,對小學生的學習以及生活均有重要作用[2]。
一、小學音樂生活化教學的重要性
實際上,音樂是源于生活且高于生活的一種藝術(shù)形式,是情感表達的有效方式,音樂教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要路徑。隨著新課改的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的小學音樂教學理念和方法也逐漸地呈現(xiàn)出落后的傾向,只有實施小學音樂生活化教學,才能更好地順應新課程改革,才能推動小學音樂教學的有效發(fā)展。
生活化的小學音樂教學,能夠?qū)⒊橄蠡囊魳分R置入學生熟悉的生活情境中,可以有效地加強學生對音樂知識的理解和感悟,進而培養(yǎng)和提高學生的音樂興趣,進而有效地促進學生音樂學習效率的提升;而且生活化的音樂教學,還能不斷地擴展小學生的思維,對學生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升有重要作用,能夠有效地豐富小學生的音樂學習體驗,對其情操以及藝術(shù)素養(yǎng)的陶冶和培養(yǎng)均起到了重要作用。
二、新課改下小學音樂生活化教學實踐
(一)營造生活化氛圍,培養(yǎng)音樂興趣
小學生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,各種思維能力尚未系統(tǒng)化發(fā)展,邏輯思維、抽象思維等能力較弱。因此在開展教學時,教師可以通過營造生活化氛圍,將音樂所描繪的情境通過學生熟悉的方式展現(xiàn)出來,以引導學生更好地入情入境,了解歌曲所要表達的情感與意境。
例如,《趕圩歸來阿哩哩》作為一首民族風格濃郁的歌曲,整首歌曲主要描寫的就是彝家姑娘趕圩時歡樂情景,營造出了一個歡快的氛圍,在具體的教學中,教師就可以利用多媒體,為學生展示彝族人民的風土人情,將姑娘們趕緊歸來的歡樂場景以視頻的形式呈現(xiàn)給學生,為學生創(chuàng)設一個身臨其境的彝族情境,通過視頻動畫帶領學生走進彝族人民的日常生活,感受彝族人民的熱情以及能歌善舞的特點,從而讓學生產(chǎn)生情感共鳴,對歌曲內(nèi)涵理解得更加透徹。
(二)選用生活化素材,提高音樂素養(yǎng)
“活的教育”作為生活化教學理論的核心內(nèi)涵,啟示我們課堂教學要靈活,要善于運用生活化素材。民風民俗作為我國獨有的歷史文化,是傳統(tǒng)文化的重要組成部分,對此教師要善于挖掘,將這些具有生活化氣息的民風民俗引入到課堂教學之中,以消除學生對音樂知識的陌生感,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的同時,進一步增強學生的音樂感悟,提升音樂素養(yǎng)。例如,農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié),舞龍舞獅隊伍在大街小巷穿梭,挨家挨戶拜年,鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴。對此,教師就可以組織學生觀看舞龍舞獅表演,并將鑼鼓帶入課堂,讓學生敲一敲,親身感受鑼鼓的用法,體會民風民俗與音樂之間的關(guān)系。同時,教師也可以元宵節(jié)為契機,向?qū)W生普及花燈文化,并組織學生自己動手制作花燈,進一步強化學生對花燈的理解與興趣,從而引出花燈音樂。此外,教師還可以組織學生觀察由花燈裝飾的元宵節(jié)舞臺效果,增強學生對花燈文化的了解,從多個層面實現(xiàn)文化滲透,不斷提高學生的音樂素養(yǎng)。
(三)引導生活化探索,滲透立德樹人
蘇霍姆林斯基曾說過:“音樂是一門具有人文性的藝術(shù),其核心內(nèi)容在于道德,這是音樂的價值所在?!毙W音樂學科教學活動應當圍繞學生情感、行為、道德、觀念的發(fā)展而開展,幫助學生樹立正確的價值觀念,養(yǎng)成良好的行為習慣,真正實現(xiàn)道德意識的全面提升。對此,教師要善于根據(jù)教材不同單元主題組織開展形式多樣的音樂活動,通過引導學生進行生活化探索,實現(xiàn)立德樹人。
例如,在開展《我的家鄉(xiāng)日喀則》等歌曲教學時,教師可以結(jié)合主題,鼓勵學生觀察和收集民族服飾的資料,并讓學生穿上少數(shù)民族服裝,在課堂中載歌載舞,真正實現(xiàn)寓教于樂,做到“教學做合一”。同時,教師在活動中還應引導學生感受不同民族音樂的異同,感受中華民族文化的多樣性,以激發(fā)學生的愛國情懷。
(四)踐行生活化實踐,實現(xiàn)學以致用
小學音樂教學大綱中明確提及:“音樂教育是一個有機整體,包含課內(nèi)、課外教學兩部分?!笨梢姡鄙僬n外活動的音樂教學是不完整的,僅僅依靠每周為數(shù)不多的1~2節(jié)音樂課,難以激發(fā)學生的興趣,也無法喚醒學生的音樂潛能。對此,必須充分利用好課外時間,將課外音樂活動與課堂教學結(jié)合起來,實現(xiàn)無縫銜接,以此來彌補音樂課堂教學的不足。
此外,學校每學期可以組織開展歌詠比賽,為學生搭建一個展示自我的平臺,豐富學生的課余生活,幫助學生重塑信心。不僅如此,還可以利用各種節(jié)慶,如勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等,以班級為單位組織開展音樂活動,如旱龍舟大比拼、紅歌會、個人演唱比賽等,通過活動來磨煉學生的意志。而開展紅歌會等具有教育意義的活動,有助于踐行社會主義核心價值觀,向小學生傳遞積極向上的正能量,使其力爭做一個優(yōu)秀的共產(chǎn)主義接班人。
三、結(jié)束語
總之,在小學音樂課堂教學中,教師要以新課改理念為指導,突出學生的主體性,在教學中將音樂和生活實踐結(jié)合起來,讓學生在生活中感受音樂,在音樂中學會學習、學會生活,這樣的音樂課堂才能真正促進學生的發(fā)展[3]。
參考文獻:
[1]李碧.新課程背景下小學音樂教學生活化實踐分析[J].新課程研究(上旬),2014(10):96-97.
[2]白彩云.新課程背景下小學音樂教學生活化實踐分析[J].教育科學(全文版),2016,14(12):152-152.
[3]伏軍建,楊艷群,胡兵役.新課改背景下小學音樂生活化教學的研究[J].文理導航·教育研究與實踐,2017,12(1):19-19.