柴倩云 李堯磊

摘要：高職院校作為職業(yè)培訓(xùn)提供主體之一，開展農(nóng)村婦女職業(yè)培訓(xùn)意義重大。通過對衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院月嫂培訓(xùn)項(xiàng)目的個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在確立培訓(xùn)目標(biāo)、打造品牌項(xiàng)目、組建培訓(xùn)聯(lián)盟方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索。這些實(shí)踐探索對高職院校開展農(nóng)村婦女職業(yè)培訓(xùn)的啟示是：優(yōu)化職能定位，科學(xué)制定方案，創(chuàng)新合作機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校;農(nóng)村婦女職業(yè)培訓(xùn);品牌項(xiàng)目

中圖分類號：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2020）10-0029-05

隨著國家大力推行新型城鎮(zhèn)化建設(shè)以及國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，大中城市面向農(nóng)村勞動(dòng)力的服務(wù)業(yè)崗位需求量猛增。但是，農(nóng)村勞動(dòng)力在轉(zhuǎn)移就業(yè)過程中存在性別失衡問題。國家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2018年我國農(nóng)民工總量為28 836萬人，男性占65.2%，女性僅占34.8%[1]。農(nóng)村女性轉(zhuǎn)移就業(yè)人口占比相對較低，其中一個(gè)重要原因是農(nóng)村女性文化程度、技能水平明顯低于農(nóng)村整體居民家庭勞動(dòng)力狀況水平[2]。也就是說，農(nóng)村女性整體素質(zhì)過低，就業(yè)競爭力整體性不強(qiáng)，不能滿足大中城市服務(wù)業(yè)不斷提升的崗位要求。為此，應(yīng)積極探索并不斷提升農(nóng)村女性就業(yè)競爭力的有效路徑，通過科學(xué)有效的職業(yè)培訓(xùn)增強(qiáng)農(nóng)村女性的轉(zhuǎn)移就業(yè)優(yōu)勢。高職院校肩負(fù)著服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命，因此，高職院校應(yīng)成為農(nóng)村女性職業(yè)培訓(xùn)的重要平臺之一。高職院校關(guān)注社會弱勢群體、積極承擔(dān)服務(wù)社會的責(zé)任，不僅有利于厚植自身的社會影響力，同時(shí)為自身長足發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足地方，聚焦本地農(nóng)村婦女的職業(yè)培訓(xùn)需求，其所開設(shè)的月嫂培訓(xùn)項(xiàng)目社會成效顯著，所輸出的一批又一批月嫂深受市場認(rèn)可。筆者擬以月嫂培訓(xùn)項(xiàng)目為例，對衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)社會的實(shí)踐探索進(jìn)行分析與總結(jié)。

一、高職院校開展農(nóng)村婦女培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于中央惠農(nóng)政策的落實(shí)

黨中央歷來高度重視農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)工作，習(xí)近平總書記在中央經(jīng)濟(jì)工作會議會上強(qiáng)調(diào)要完善職業(yè)培訓(xùn)政策，提高培訓(xùn)質(zhì)量，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。在各類農(nóng)民群體中，農(nóng)村婦女由于受教育程度相對較低、技能掌握薄弱，在轉(zhuǎn)移就業(yè)中的弱勢地位更為明顯。對此，國家相關(guān)部門多次發(fā)布文件試圖解決此問題。2010年，教育部、全國婦聯(lián)頒布《關(guān)于做好農(nóng)村婦女職業(yè)教育和技能培訓(xùn)工作的意見》，明確提出要加強(qiáng)農(nóng)村婦女的中等職業(yè)教育、學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)工作。2017年，全國婦聯(lián)、教育部、農(nóng)業(yè)部等部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)工作促進(jìn)農(nóng)村婦女增收致富的意見》，進(jìn)一步提出要確保農(nóng)村婦女參與職業(yè)培訓(xùn)的比例不得低于40%。在我國國民教育體系中，高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，具有培訓(xùn)對象受眾面廣、培訓(xùn)文化水平要求低、培訓(xùn)目標(biāo)以市場化需求為導(dǎo)向等辦學(xué)特質(zhì)，在開展農(nóng)村婦女職業(yè)技能培訓(xùn)方面占據(jù)獨(dú)特優(yōu)勢。2018年，全國共有高職（?？疲┰盒? 418所，比2017年增加30所[3]。眾多高職院校根據(jù)農(nóng)村婦女的需求和特點(diǎn)開展大規(guī)模、多層次、多形式的職業(yè)培訓(xùn)，既是提升農(nóng)村婦女職業(yè)技能、增加農(nóng)村婦女從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機(jī)會、實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)就業(yè)”目標(biāo)的有力體現(xiàn)，同時(shí)也是中央一系列惠農(nóng)政策在基層得到有效落實(shí)的極大彰顯。

（二）有利于農(nóng)村婦女人力資本的提升

根據(jù)舒爾茨人力資本理論，所謂人力資本是相對于物力資本而存在的一種資本形態(tài)，表現(xiàn)為人所擁有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)和健康等[4]。人力資本要通過開發(fā)來提升，常見的人力資本開發(fā)方式包括學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、醫(yī)療保健、勞動(dòng)力流動(dòng)[5]。其中，作為關(guān)注底層社會、提倡平民教育的職業(yè)培訓(xùn)是最適用于開發(fā)農(nóng)民群體人力資本、提升其就業(yè)競爭力的方式。通常而言，個(gè)體人力資本包括量與質(zhì)兩大部分。量的部分是指個(gè)體從事有效工作的投入時(shí)間，這個(gè)在很大程度上由個(gè)體主觀意識決定;質(zhì)的部分是指個(gè)體的技藝熟練程度、知識水平高低等方面。質(zhì)的部分可以被客觀事物環(huán)境所塑型。準(zhǔn)確地說，開發(fā)農(nóng)村婦女的人力資本，其實(shí)就是開發(fā)農(nóng)村婦女人力資本的質(zhì)的方面。通過對農(nóng)村婦女開展多渠道、多層次、多形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，促使農(nóng)村婦女掌握新知識、新技能，或提升原有的技能與知識水平，就是農(nóng)村婦女人力資本不斷開發(fā)與積淀的過程。農(nóng)村婦女人力資本的提升，激發(fā)了作為勞動(dòng)者的個(gè)體潛能，為擺脫就業(yè)市場的弱勢地位創(chuàng)造了條件，從而有利于家庭收入增長與家庭物質(zhì)生活水平的提高。

（三）有利于全面小康社會的建成

習(xí)近平總書記曾以“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)”的話語來論述農(nóng)村農(nóng)民之于全面建成小康社會的重要意義。長久以來，相較于人均收入領(lǐng)跑全國平均水平的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)一直是我國全面建成小康社會的短板。在農(nóng)村群體中，相較于已轉(zhuǎn)移就業(yè)到大中城市的中青年男性勞動(dòng)力，留守村莊的農(nóng)村婦女群體的文化水平不高，技能缺乏，就業(yè)競爭力弱。職業(yè)教育是一種以市場為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)作引領(lǐng)、以就業(yè)為目標(biāo)的帶有應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)的教育類型[6]。與其他教育類型相比，職業(yè)教育旨在立一技之長，實(shí)現(xiàn)“人人受教育，個(gè)個(gè)有技能，家家能致富”的目標(biāo)。因此，通過職業(yè)技能培訓(xùn)，促使農(nóng)村婦女掌握一技之長，并優(yōu)化農(nóng)村家庭勞動(dòng)力配置，開辟農(nóng)村家庭收入新來源，是補(bǔ)齊建成全面小康社會農(nóng)村短板的有力舉措。當(dāng)前，高職院校對農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富，培訓(xùn)平臺完善，培訓(xùn)體系完備，在助力農(nóng)民家庭增收致富方面的重要作用已得到社會各界的廣泛認(rèn)可，并涌現(xiàn)出一批好的示范案例。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)農(nóng)民“點(diǎn)菜”式需求，為農(nóng)民提供實(shí)用的知識和技能;淄博職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立新型農(nóng)民培訓(xùn)基地，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。因此，高職院校參與農(nóng)村婦女職業(yè)培訓(xùn)有利于促進(jìn)農(nóng)村婦女依靠知識、技術(shù)增收致富，提高家庭收入，從勞動(dòng)者個(gè)體層面為我國實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

二、月嫂培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐探索

（一）確立培訓(xùn)目標(biāo)并精心選擇培訓(xùn)行業(yè)

衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡稱“衢職院”）建校之后立足本地區(qū)，面向市場，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會，積極承擔(dān)社會責(zé)任，以培養(yǎng)基層復(fù)合型人才為己任，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為核心目標(biāo)。在市農(nóng)辦、市農(nóng)業(yè)局、市婦聯(lián)等部門的大力支持下，衢職院2012年11月18日掛牌成立農(nóng)民學(xué)院。通過校政合作的方式，創(chuàng)新了培訓(xùn)模式，從而更有效地整合了培訓(xùn)資源。衢職院積極響應(yīng)衢州市所倡導(dǎo)的農(nóng)民工職業(yè)技能提升計(jì)劃、千萬農(nóng)民素質(zhì)提升工程，以“促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)民向新型農(nóng)民轉(zhuǎn)變，提高廣大農(nóng)民職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升新農(nóng)村建設(shè)水平”作為培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)開展農(nóng)民培訓(xùn)。在具體操作方面，衢職院通過前期的市場考察與調(diào)研，精心選擇了家政行業(yè)作為培訓(xùn)目標(biāo)落地的行業(yè)載體。

首先，衢職院選擇家政行業(yè)具有充足的市場需求與廣闊的發(fā)展空間。具體來說，隨著老齡化的快速發(fā)展和全面二孩政策的實(shí)施，家政服務(wù)需求不斷提升。艾媒大健康產(chǎn)業(yè)研究中心的調(diào)查顯示：2018年中國家政服務(wù)業(yè)市場規(guī)模為5 762億元，從業(yè)人員達(dá)到3 072萬人。中國城鎮(zhèn)現(xiàn)有1.9億戶家庭，約15%的家庭需要家政服務(wù)，并且供需不平衡狀況將不斷持續(xù)[7]。母嬰護(hù)理、養(yǎng)老護(hù)理、病人陪護(hù)等方面的就業(yè)人員奇缺，因此，家政崗位能夠吸納較多的農(nóng)村勞動(dòng)力，尤其是農(nóng)村婦女就業(yè)。

其次，衢職院選擇家政行業(yè)契合當(dāng)前國家政策導(dǎo)向。目前，國家已相繼制定了母嬰護(hù)理、養(yǎng)老護(hù)理、病人陪護(hù)等家政職業(yè)的服務(wù)質(zhì)量規(guī)范，大力提倡對綜合素質(zhì)較低、專業(yè)技能缺乏的農(nóng)村婦女開展職業(yè)技能培訓(xùn)，促使這一群體轉(zhuǎn)移就業(yè)到上述家政行業(yè)。以母嬰護(hù)理項(xiàng)目為例，2015年7月，國家標(biāo)準(zhǔn)委頒布《家政服務(wù)母嬰生活護(hù)理服務(wù)質(zhì)量規(guī)范》（下文簡稱《規(guī)范》）?！兑?guī)范》詳細(xì)規(guī)定了母嬰生活護(hù)理服務(wù)的術(shù)語和定義、服務(wù)機(jī)構(gòu)、母嬰生活護(hù)理員基本要求、母嬰生活護(hù)理員星級劃分和服務(wù)質(zhì)量評價(jià)等方面的內(nèi)容。

最后，衢職院選擇家政行業(yè)貼近本地發(fā)展實(shí)際。衢州市位于浙江省西部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在長三角地區(qū)相對較低，每年不少農(nóng)村婦女會選擇前往經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)城市打工，保姆等家政服務(wù)行業(yè)是許多農(nóng)村婦女的首要選擇。經(jīng)過一段時(shí)間的積淀，“衢州保姆”在長三角地區(qū)已經(jīng)具有一定的知名度。因此，衢職院選擇以家政行業(yè)作為培訓(xùn)目標(biāo)落地的行業(yè)載體，充分考慮了本地的就業(yè)流向、人員素質(zhì)等實(shí)際情況。總之，衢職院從實(shí)際出發(fā)確定培訓(xùn)目標(biāo)并精心選擇培訓(xùn)行業(yè)，對本地農(nóng)村婦女群體進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)社會效益良好。目前，已經(jīng)培養(yǎng)了近兩萬的本地家政服務(wù)人員，打造了一支專業(yè)技能過硬的家政服務(wù)隊(duì)伍。

（二）打造品牌項(xiàng)目并科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

為樹立區(qū)域培訓(xùn)特色，在眾多家政服務(wù)項(xiàng)目中，衢職院將“金牌月嫂”項(xiàng)目作為品牌項(xiàng)目，投入大量資源進(jìn)行精心打造。早在2003年，衢職院就推出“衢州保姆”工程，幫助農(nóng)村婦女提升家政技能。當(dāng)市場發(fā)生變化、出現(xiàn)月嫂缺口時(shí)，衢職院隨即將培訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)型為“衢州月嫂”，完成了培訓(xùn)項(xiàng)目的更迭。隨后，考慮到一些畢業(yè)學(xué)員會重回課堂學(xué)習(xí)新技能，且高端月嫂行業(yè)仍是一片藍(lán)海的現(xiàn)實(shí)因素，衢職院開始為具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的月嫂量身定制“金牌月嫂”培訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)員進(jìn)入高級家政服務(wù)梯隊(duì)提供智力和技術(shù)支持。衢職院的“金牌月嫂”培訓(xùn)項(xiàng)目在內(nèi)容上特色鮮明。

首先，培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。培訓(xùn)課堂成為群眾田間地頭的“課堂”，培訓(xùn)課程開班期數(shù)多，且課堂開放性好。因此，受訓(xùn)者可根據(jù)自身需要并結(jié)合自己的空余時(shí)間情況選擇參加的課程。因?yàn)檎n堂有良好的開放性，普通市民可以參與旁聽。此外，畢業(yè)的學(xué)員在工作之余也會選擇重返課堂，吸收最新的知識。

其次，衢職院堅(jiān)持培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)需求相結(jié)合。培訓(xùn)成為群眾發(fā)家致富的“補(bǔ)給站”。培訓(xùn)課程中包含急救護(hù)理、溝通技巧、月嫂禮儀等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰好是“準(zhǔn)月嫂”最急需的知識。不少農(nóng)村婦女表示在接受了培訓(xùn)之后自己能以更自信的心態(tài)走向就業(yè)市場，她們在月嫂行業(yè)中不僅獲得了不菲的報(bào)酬，也實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。

最后，衢職院堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。月嫂培訓(xùn)課程較為科學(xué)合理，并且注重實(shí)踐性。為使培訓(xùn)者更好地掌握培訓(xùn)知識，衢職院編制了配套教材《母嬰護(hù)理員培訓(xùn)教程》，向?qū)W員和旁聽市民累計(jì)發(fā)放教材1.5萬冊。高質(zhì)量的教材不僅增加了課程的科學(xué)性，也已然成為了月嫂從業(yè)的必備秘籍。為使培訓(xùn)者所獲得的技能更具有實(shí)操性，衢職院在原有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新建母嬰護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備投入達(dá)300萬元。培訓(xùn)課程還邀請一些優(yōu)秀的“金牌月嫂”對課堂進(jìn)行“反哺”，她們以教師的身份回到課堂中，憑借豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過“傳、幫、帶”激發(fā)新學(xué)員的學(xué)習(xí)信心和熱情。

（三）組建培訓(xùn)聯(lián)盟

衢職院注重與其他單位協(xié)同合作，月嫂培訓(xùn)項(xiàng)目突破了部門、學(xué)校的界限，充分發(fā)揮了各主體的比較優(yōu)勢。當(dāng)前，衢職院已經(jīng)將簡單的農(nóng)村婦女職業(yè)培訓(xùn)拓展為集職業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、就業(yè)跟蹤于一體的一條龍式服務(wù)，而衢州市也基本形成一條比較完整的月嫂服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈。這主要得益于衢職院的以下三大舉措：

第一，搭建衢州農(nóng)民學(xué)院、衢州女子學(xué)院、浙江省護(hù)理人才培養(yǎng)基地衢州分基地和浙江省家政服務(wù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)聯(lián)盟衢州分中心四個(gè)社會服務(wù)平臺，有效整合月嫂培訓(xùn)資源，通過規(guī)模效應(yīng)提升培訓(xùn)質(zhì)量。

第二，深化政企合作，與企業(yè)攜手成立母嬰護(hù)理人才培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化研究院，研究院在人才培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)制定、決策咨詢方面做出了一定貢獻(xiàn)，為解決母嬰護(hù)理服務(wù)專業(yè)程度不足、高端人才稀缺、行業(yè)規(guī)范不完善等問題提供了新思路。

第三，參與組建月嫂行業(yè)聯(lián)盟。衢州市基本形成了以衢職院為培訓(xùn)主體、以掌上衢州（96811）為服務(wù)平臺依托、家政相關(guān)企業(yè)積極參與的行業(yè)聯(lián)盟。農(nóng)村婦女可以前往衢職院參加月嫂培訓(xùn)，結(jié)業(yè)后獲取從業(yè)資格認(rèn)證;而后在服務(wù)平臺進(jìn)行注冊，并接受統(tǒng)一管理。此舉實(shí)現(xiàn)了多方合力、優(yōu)勢互補(bǔ)，有效推動(dòng)了月嫂行業(yè)的良性發(fā)展。

衢州月嫂培訓(xùn)的影響力還擴(kuò)展到了衢州市以外?；卺橹菰律┡嘤?xùn)的經(jīng)驗(yàn)，衢州市與福建南平市、江西上饒市、安徽黃山市人社部門、職業(yè)院校以及相關(guān)企業(yè)結(jié)成了“浙閩贛皖四省邊際職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)盟”。四省邊際職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)盟通過技能人才共育、師資隊(duì)伍共享、信息資源共用、社會服務(wù)共推、技能證書共認(rèn)、就業(yè)渠道共建，打通四省邊際技能型人才培養(yǎng)、就業(yè)、流通的渠道。培訓(xùn)聯(lián)盟的成立具有重大意義，不僅有利于整合區(qū)域資源，打造技能扶貧新模式，還有利于組建專家團(tuán)隊(duì)，搭建人才交流新橋梁。四省邊際職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)盟有力推動(dòng)了脫貧攻堅(jiān)工作再上新臺階。

總之，衢職院的月嫂培訓(xùn)項(xiàng)目成效顯著，不僅學(xué)員對培訓(xùn)滿意度高，市場對培訓(xùn)品牌也有較高的認(rèn)可度。學(xué)員培訓(xùn)滿意度調(diào)查顯示，學(xué)員對培訓(xùn)項(xiàng)目滿意度達(dá)到100%。追蹤調(diào)查顯示，上過“金牌月嫂”培訓(xùn)班的農(nóng)村婦女人均月工資高達(dá)12 000元，全年帶動(dòng)?jì)D女增收3億元以上。衢職院開展的月嫂培訓(xùn)，在幫助農(nóng)村婦女提升就業(yè)能力、拓寬就業(yè)渠道和有效且快速地幫助農(nóng)民增收致富方面成績顯著。在衢職院以及其他單位的共同努力下，衢州月嫂已經(jīng)具有較高的市場知名度，尤其是“金牌月嫂”，一經(jīng)推出就受到市場追捧，甚至出現(xiàn)了“一嫂難求”的現(xiàn)象。

三、高職院校參與農(nóng)村婦女培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)啟示

（一）優(yōu)化職能定位

當(dāng)前，職業(yè)培訓(xùn)的提供主體主要包括企業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校。高職院校與其他主體相比在師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研力量、教學(xué)場地等方面優(yōu)勢突出。但在實(shí)際操作中，由于高職院校對社會服務(wù)職能認(rèn)識不足、重視程度不夠，在職業(yè)培訓(xùn)市場競爭中反而處于相對劣勢的地位。為改變當(dāng)前高職院校培訓(xùn)能力與培訓(xùn)資源倒掛的現(xiàn)象，學(xué)校管理層需要明確服務(wù)社會是高職院校的重要使命，社會服務(wù)職能是高職院校教學(xué)育人職能和科學(xué)研究職能的自然延伸。鑒于農(nóng)村婦女在轉(zhuǎn)移就業(yè)中技能缺失、弱勢明顯的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)主動(dòng)參與其中，通過職業(yè)培訓(xùn)承擔(dān)起提升農(nóng)村婦女知識、技能水平的重任。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)在發(fā)展理念、管理模式、服務(wù)水平等方面進(jìn)行必要的改革，關(guān)注農(nóng)村婦女的培訓(xùn)需求，并且根據(jù)需求提供優(yōu)質(zhì)的課程服務(wù)。其次，需適當(dāng)增加培訓(xùn)力量的投入，優(yōu)秀師資、科研力量、培訓(xùn)資源適當(dāng)向農(nóng)村婦女職業(yè)培訓(xùn)傾斜。在農(nóng)村婦女培訓(xùn)中注意課程的實(shí)用性和適用性，以農(nóng)村婦女易于理解的方式教授其所需的知識與技能。最后，培訓(xùn)需要做到精準(zhǔn)培訓(xùn)，并根據(jù)社會變化及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的迭代和更新。高職院校在市場調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上篩選出農(nóng)村婦女易于進(jìn)入的行業(yè)，并且做好培訓(xùn)對象分類，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)的目標(biāo)。課程還應(yīng)具有戰(zhàn)略目光，能夠根據(jù)社會生活的變化升級或改革培訓(xùn)課程，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)未來需求，通過人才培養(yǎng)引領(lǐng)發(fā)展。

（二）科學(xué)制定方案并培育特色項(xiàng)目

培訓(xùn)方案是培訓(xùn)計(jì)劃的前提，是培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)方案的科學(xué)性決定了培訓(xùn)課程是否合理有效，科學(xué)的培訓(xùn)方案包含但不限于以下要素：培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)周期、調(diào)整工作。具體來說，在制定農(nóng)村婦女職業(yè)培訓(xùn)方案時(shí)，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、清晰、明確、可實(shí)現(xiàn);培訓(xùn)內(nèi)容最好按照一定的學(xué)科邏輯和農(nóng)村婦女心理特點(diǎn)進(jìn)行組織和編排，降低農(nóng)村婦女的理解難度;教學(xué)方法做到綜合性、創(chuàng)造性相結(jié)合，保證農(nóng)村婦女可以吸收并且運(yùn)用;能夠根據(jù)培訓(xùn)反饋及時(shí)進(jìn)行方案的調(diào)整。在培訓(xùn)過程中杜絕死板、僵化，靈活使用信息化工具，進(jìn)行個(gè)性化、特色化培訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)員的積極性與創(chuàng)造性。此外，信息工具能及時(shí)對農(nóng)村婦女學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行記錄，并且客觀評價(jià)其掌握程度，不僅對農(nóng)村婦女起到一定的激勵(lì)作用，客觀上也能幫助培訓(xùn)教師了解學(xué)生狀態(tài)，從而更好地進(jìn)行課程調(diào)整?？紤]到農(nóng)村婦女基礎(chǔ)知識水平較低、所能接受的知識有限的現(xiàn)實(shí)問題，她們的職業(yè)培訓(xùn)不應(yīng)僅僅被視為短期的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)隨著農(nóng)村婦女對自身社會角色的理解和技能掌握而不斷深入。在培訓(xùn)中引導(dǎo)農(nóng)村婦女形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，鼓勵(lì)農(nóng)村婦女終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。更重要的是高職院校可以嘗試結(jié)合區(qū)域特色與學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，打造特色培訓(xùn)品牌。培訓(xùn)項(xiàng)目與區(qū)域特色相結(jié)合時(shí)優(yōu)勢往往更加突出，這主要是因?yàn)檗r(nóng)村婦女這類群體對熟悉的事物接受度更高，富有地方特色的職業(yè)培訓(xùn)更容易引發(fā)農(nóng)村婦女的關(guān)注。高職院校也需做好培訓(xùn)項(xiàng)目的宣傳工作，通過各種宣傳活動(dòng)打響培訓(xùn)品牌的知名度，并且廣告效應(yīng)也能消除農(nóng)村婦女的一些顧慮，推動(dòng)農(nóng)村婦女積極參加職業(yè)培訓(xùn)。

（三）創(chuàng)新合作機(jī)制并發(fā)揮多方主體的比較優(yōu)勢

事實(shí)上，由于農(nóng)村婦女職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目具有較強(qiáng)綜合性和復(fù)雜性的特征，而單一主體的師資力量、經(jīng)濟(jì)力量、科研能力有限，僅僅由某一主體組織培訓(xùn)項(xiàng)目具有較大的局限性，可能難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，政府、高職院校、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)主體加強(qiáng)溝通與交流，明確各自職能，創(chuàng)新合作方式就很有現(xiàn)實(shí)必要。具體來說，應(yīng)努力構(gòu)建政府主導(dǎo)、高職院校引領(lǐng)、其他主體積極參與的職業(yè)培訓(xùn)合作機(jī)制。在農(nóng)村婦女職業(yè)培訓(xùn)新型合作機(jī)制中，各方緊密合作，充分發(fā)揮比較優(yōu)勢，形成共同發(fā)展的戰(zhàn)略聯(lián)盟。地方政府應(yīng)扮演好培訓(xùn)規(guī)則制定者的角色，做好農(nóng)村婦女職業(yè)培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)和宏觀規(guī)劃，從制度層面對農(nóng)村婦女參與職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目予以激勵(lì)和保障。作為主要引領(lǐng)者的高職院校需要主動(dòng)承擔(dān)社會責(zé)任，根據(jù)需要開放學(xué)校的培訓(xùn)資源，努力打造現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村婦女職業(yè)培訓(xùn)中。作為重要參與者的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)著力于提升自身的培訓(xùn)“硬實(shí)力”，并且根據(jù)自身能力自主開展農(nóng)村婦女培訓(xùn)工作或承接一部分政府組織的農(nóng)村婦女培訓(xùn)工作。第三方機(jī)構(gòu)的工作重點(diǎn)在于以獨(dú)立身份參與培訓(xùn)課程的質(zhì)量評估，通過客觀的評估促使培訓(xùn)提供者改進(jìn)工作、提高課程質(zhì)量。政府、院校、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及第三方機(jī)構(gòu)通過緊密合作，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村婦女培訓(xùn)需求調(diào)研、方案制定、生源組織、考核實(shí)施、技能鑒定、就業(yè)指導(dǎo)、跟蹤服務(wù)的全程管理。各主體發(fā)揮比較優(yōu)勢，從而達(dá)到農(nóng)村婦女職業(yè)培訓(xùn)工作“1+1>2”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家統(tǒng)計(jì)局.2018年農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報(bào)告[EB/OL].（2019-04-29）[2020-02-14].http：//www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201904/t20190429_1662268.html.

[2]中華人民共和國教育部.中國教育概況1——2018年全國教育事業(yè)發(fā)展情況[EB/OL].（2019-09-29）[2020-02-14].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/s5990/201909/t20190929_401639.html.

[3]寧永紅，趙麗麗，張倩.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村婦女實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求及建議[J].職教論壇，2017（33）：47-52.

[4]江濤.舒爾茨人力資本理論的核心思想及其啟示[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2008（6）：84-87.

[5]黃宏偉，胡浩鈺.人力資本投資與農(nóng)村家庭收入流動(dòng)性[J].當(dāng)代財(cái)經(jīng)，2019（12）：17-26.

[6]李堯磊，韓承鵬.東西部職業(yè)教育協(xié)作參與滇西扶貧的模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（9）：5-8.

[7]艾媒大健康產(chǎn)業(yè)研究中心.2019全球及中國家政服務(wù)行業(yè)新興市場及發(fā)展前景分析報(bào)告[R].艾媒咨詢，2019.

（責(zé)任編輯：楊在良）