陸志明

摘 要：單元主題是一個(gè)單元的知識(shí)體系和文本所要表達(dá)的中心思想和核心概念，話題是從文本內(nèi)容中直接或通過思考再加工提取出來的命題。因此，教師在備課前要研讀教學(xué)大綱、鉆研文本內(nèi)容、分析單元主題，在備課時(shí)要設(shè)定單元主題目標(biāo)、把握單元重難點(diǎn)、確定單課話題，把整個(gè)單元作為整體思考，讓單元主題與話題語境進(jìn)行交互與滲透，樹立起吻合教學(xué)內(nèi)容的語言環(huán)境與文化環(huán)境，讓語境、主題、話題三者融為一體。

關(guān)鍵詞：主題語境;小學(xué)英語;單元整體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-061-1

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘各個(gè)板塊之間顯現(xiàn)或隱性的聯(lián)系，試圖找到一條串聯(lián)各板塊的主線，此條主線也能和單元主題緊密相關(guān)，這就是單課的話題。只有通過主線對各板塊之間有機(jī)串聯(lián)，設(shè)計(jì)符合主線的情境，才能根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)語境，形成完整的模塊。只有這樣，各板塊的教學(xué)內(nèi)容才具有完整性和系統(tǒng)性。

一、設(shè)計(jì)主線情境，形成完整模塊

在譯林版小學(xué)英語5A Unit3中，我們將“Our animal friends”作為主題，將Story time、Grammar time、Fun time、Sound time、Culture time、Cartoon time、Checkout time和Ticking time八個(gè)單獨(dú)的板塊進(jìn)行整合，分為三個(gè)話題，分別是：Our animal friends（Story time）、Animals around the world（Grammar time、Fun time& Culture time）和Animals we like（Sound time、Cartoon time、Checkout time & Ticking time）。第一課時(shí)主要是針對語篇進(jìn)行教學(xué)，以故事人物的動(dòng)物朋友為話題，通過描述動(dòng)物，使學(xué)生們可以熟練運(yùn)用與肢體相關(guān)的英文單詞。第二課時(shí)設(shè)計(jì)了Animals around the world這條主線，整合了語法板塊，Culture time中四個(gè)國家的四種動(dòng)物，還有Fun time 的核心句式...has...， Does...have...？及其回答。教師帶動(dòng)學(xué)生一起列舉animal friends，再去環(huán)游世界，最后回到中國。一步一步將新授單詞和核心句型融入到主題語境中，學(xué)生最后基本能夠運(yùn)用自如了。第三課時(shí)由Sound time、Cartoon time、 Checkout time和 Ticking time三個(gè)板塊組成，主要側(cè)重點(diǎn)是寫作。由Sound time中一只愛旅游的小黃鴨作為串課主人公，分別設(shè)計(jì)以Sound time、Cartoon time和Checkout time三個(gè)板塊的旅游場景，學(xué)生在跟著小黃鴨旅游的主體語境中，習(xí)得了三個(gè)板塊的知識(shí)，達(dá)到了口頭和筆頭的語用輸出。

二、立足單元目標(biāo)，制定單課目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們要重視單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要重視所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)實(shí)效性。單課教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞單元目標(biāo)，單課目標(biāo)要服從單元目標(biāo)，最終達(dá)到單元目標(biāo)和單課目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)，通過單課目標(biāo)對總目標(biāo)行分解，將單元目標(biāo)和單課目標(biāo)融入主題語境中，最終都能落實(shí)在具體的課堂教學(xué)中去。

在譯林版小學(xué)英語5A Unit6 My efriend中，該模塊的教學(xué)目標(biāo)是要熟練掌握并運(yùn)用單元核心詞匯，UK， speak， study， efriend， live進(jìn)行表達(dá)和書寫，音、義、形基本準(zhǔn)確;能在不同網(wǎng)友和思維導(dǎo)圖的提示下，較為熟練地運(yùn)用本單元的核心句型He / She lives in... He / She... years old. He / She likes... He / She...描述網(wǎng)友的年齡、國籍、居住地、愛好、學(xué)科等信息;正確朗讀含有因素/w/的單詞，并能背誦兒歌;通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樂于和善于交友。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將該模塊內(nèi)容分成三課時(shí)，三課時(shí)的分話題分別是Wang Bings efriend、 Liu Taos efriend、 My efriends 這三個(gè)話題看似平行，但我的三課時(shí)的語用任務(wù)是層層遞進(jìn)的，設(shè)計(jì)符合三個(gè)話題的語境。第一課時(shí)的語用任務(wù)是在王兵介紹網(wǎng)友Peter的語境中，借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述Peter的相關(guān)信息。第二課時(shí)的語用任務(wù)是能借助思維導(dǎo)圖，用核心詞匯及句型介紹劉濤的網(wǎng)友的語境。第三課時(shí)的語用任務(wù)是通過描述自己的網(wǎng)友，了解網(wǎng)友的愛好、年齡、國籍、學(xué)科等相關(guān)信息的語境。同時(shí)，我們根據(jù)語用任務(wù)而設(shè)定的單課時(shí)目標(biāo)在推進(jìn)的過程中也是層層遞進(jìn)，螺旋上升的。

三、再構(gòu)語篇文本，設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在分析單元主題，確定單課話題的背景下，教師要圍繞單元目標(biāo)和單課目標(biāo)，從學(xué)生主體出發(fā)，基于語言知識(shí)、語言技能、文化認(rèn)知、應(yīng)用策略進(jìn)行整合，再構(gòu)語篇文本。

在譯林版小學(xué)英語4A U5 Our new home的Cartoon time板塊的教學(xué)時(shí)，在第二幅圖上Would you like an orange？ 的回答No！后增加了文本內(nèi)容：Its too sour.和I dont like it.的真實(shí)對話語境。比如Its too sour.是學(xué)生在同步練習(xí)時(shí)做到的練習(xí)，I dont like it.是建立在 Unit 1 I like dogs一課中的I dont like monkeys.類似的句型。在第三幅圖的問答中增加了新單詞caterpillar的學(xué)習(xí)。語篇文本的再構(gòu)，為設(shè)計(jì)更為完整的教學(xué)過程和活動(dòng)提供了多元而又豐富的素材，學(xué)生也能夠更加自然地融入到整個(gè)教學(xué)過程中，深入地關(guān)注到語篇信息，增加了Cartoon time的趣味性，感悟到故事中的幽默點(diǎn)。最后孩子們在表演的時(shí)候，都能給語篇增加元素，比如開頭有學(xué)生說： Dont be sad. 甚至最后，有孩子說：Its yummy. Im not hungry.等信息。

四、形成語用體驗(yàn)，完善作業(yè)設(shè)計(jì)

“語境帶動(dòng)，語用體驗(yàn)”是當(dāng)下研究的趨勢，“真語境、真語用”也是熱門的研討話題。在豐富多元的單元主題及語境下進(jìn)行英語教學(xué)，可以同步進(jìn)行語言知識(shí)訓(xùn)練、英語文化熏陶、英語實(shí)際運(yùn)用等多方面教學(xué)活動(dòng)。

在譯林版小學(xué)英語5A Unit5 What do they do？第二課時(shí)，教授的板塊有Grammar time， Culture time和Sound time。本課創(chuàng)設(shè)了與同學(xué)們生活貼近的真實(shí)的語境，“邀請父母進(jìn)課堂，老師詢問家長們的職業(yè)”為主線，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們感興趣的情境，將該板塊的語法知識(shí)分步呈現(xiàn)，讓抽象的英語語法變得具象化。也可將語法教學(xué)融于故事情境中，讓學(xué)生們在語言環(huán)境中認(rèn)知、學(xué)習(xí)、應(yīng)用和掌握英語語法。

綜上所述，只要我們在主題語境帶動(dòng)下開展單元整體教學(xué)，不斷地思考如何創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的語境來吸引學(xué)生的積極性，就可以真正發(fā)揮單元整體課堂教學(xué)的效用。就能推動(dòng)小學(xué)英語小學(xué)的變革，讓學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用中得到更豐厚的收獲。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王樂勤.上海小學(xué)牛津英語“主題單元整體教學(xué)”的探究與實(shí)踐[D].上海師范大學(xué)，2013.

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué)，江蘇 蘇州215000）