從超

摘? 要：數(shù)學(xué)是初中階段教育過程中比較重要的一門學(xué)科，但是初中階段的數(shù)學(xué)課程知識(shí)相對(duì)來說有著較強(qiáng)的難度，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能進(jìn)行深入的理解，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至一些學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼排斥等情緒。因此，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，合理探究出科學(xué)高效的多元化教學(xué)方式，促使初中階段學(xué)生能夠在身心成長的關(guān)鍵時(shí)期愛上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情，本文就多元化方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);多元化教學(xué)方式;有效應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)相對(duì)來說有著比較抽象化的特征，尤其是隨著學(xué)生年級(jí)的提升，數(shù)學(xué)課程的難度也會(huì)有所提升，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度與困境。受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師在教學(xué)的過程中采用的方式相對(duì)來說比較傳統(tǒng)化，通常采用單純的“灌輸式”教學(xué)方式，這對(duì)于整體教學(xué)有效性的提升有著一定程度上的限制。所以初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重創(chuàng)建出多元化的教學(xué)方式，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況合理地將多元化方式應(yīng)用進(jìn)來，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式

隨著當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷普及，不僅僅在很大程度上為我們的日常生活帶來了便捷，同時(shí)也為教育事業(yè)的創(chuàng)新帶來了全新的契機(jī)，將信息技術(shù)方式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中取得了良好的成效。所以，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師可以將信息技術(shù)方式應(yīng)用進(jìn)來，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)情境體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

例如，在進(jìn)行“從三個(gè)不同方向看物體的形狀”教學(xué)的過程中，筆者為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，首先在課前備課的環(huán)節(jié)中整理了一些物體圖片，并且從三個(gè)方向?qū)⒉煌矬w的形狀用動(dòng)畫演示的方式呈現(xiàn)了出來，并且制作成了微課的形式。然后，在課堂教學(xué)的過程中筆者通過多媒體的方式將微課內(nèi)容播放了出來，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行直觀的體驗(yàn)與感受，學(xué)生能夠?qū)⒄n本教材中抽象的描述，轉(zhuǎn)化為直觀的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。最后，筆者再趁熱打鐵，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了全面化、詳細(xì)化的講解，加深了學(xué)生的記憶與理解程度?？梢姡踔袛?shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中教師可以結(jié)合的實(shí)際教學(xué)情況將多元化方式應(yīng)用進(jìn)來，運(yùn)用信息技術(shù)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生們創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)情境。

二、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中通常將教師作為主體部分，全程由教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行單純的講解與分析，學(xué)生在課堂中只能處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。因此，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理化的分組，幫助學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在全面學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)能夠獲得綜合能力的提升，并且有效強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在進(jìn)行“利用軸對(duì)稱進(jìn)行設(shè)計(jì)”教學(xué)的過程中，筆者首先結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)其進(jìn)行了合理化的分組，給各小組分別發(fā)放了一個(gè)對(duì)稱圖案，讓他們共同合作剪出這個(gè)圖案，這樣能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力。然后，筆者讓各小組自主設(shè)計(jì)出一個(gè)對(duì)稱作品，并且共同探討為這個(gè)作品起一個(gè)名字，說一說它的設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生們?cè)谶@一過程中都能夠積極參與進(jìn)來，營造出了良好的課堂教學(xué)氛圍。最后，筆者讓各小組分別進(jìn)行作品展示，并且針對(duì)于一些設(shè)計(jì)巧妙、創(chuàng)意新穎的小組進(jìn)行了表揚(yáng)，給予其他小組針對(duì)性的修改意見與鼓勵(lì)。如此一來。筆者在這一教學(xué)過程中有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，促使學(xué)生經(jīng)過小組合作探究、共同探討來完成了學(xué)習(xí)，進(jìn)一步有效強(qiáng)化了學(xué)生的綜合能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、注重運(yùn)用問題引導(dǎo)方式

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，還需要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，所以教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用問題形式引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考與學(xué)習(xí)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如，在進(jìn)行“概率初步”教學(xué)的過程中，筆者首先結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容提出了：在一定條件下一定發(fā)生的事件叫做什么？在一定條件下一定不會(huì)發(fā)生的事件叫什么？和什么統(tǒng)稱為確定事件？在一定條件下可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件叫做什么？也稱為什么？通過這些問題的提出有效地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的好奇心與興趣。然后，筆者要求學(xué)生們結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考與分析，自主進(jìn)行總結(jié)與歸納。最后，在課堂規(guī)定的時(shí)間之后，筆者隨機(jī)抽查了幾名學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行了回答與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題并加以糾正。

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中階段教育過程中比較重要的組成部分，教師在教學(xué)的過程中可以從運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)、注重運(yùn)用問題引導(dǎo)等多方面出發(fā)，全面將多元化方式應(yīng)用進(jìn)來，推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量與效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉海連.新課改理念下初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略探析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：223-224.

[2]湯守德.初中數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)探析[J].亞太教育，2015（36）：57.

作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)大澤鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校