劉曉薇

摘? 要：多媒體技術(shù)是當前小學英語課堂上不可或缺的教學手段，極大地推動了高效課堂的構(gòu)建。在英語教學中，面對詞匯學習的難題，教師要靈活地使用多媒體技術(shù)，組織學生跟讀詞匯，掌握單詞的正確讀音，依托語境準確地理解詞義，使學生學會恰當?shù)剡\用詞匯進行表達交流，順利實現(xiàn)詞匯教學目標。

關(guān)鍵詞：小學英語;詞匯教學;多媒體技術(shù);

在多媒體的時代背景下，多媒體技術(shù)被廣泛運用于小學英語課堂，成為教師教學的得力助手，有力地推進了英語高效課堂的構(gòu)建。在英語詞匯教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)靈活方便、信息含量大等優(yōu)勢，幫助學生克服詞匯學習難題，訓練學生掌握科學有效的英語學習方法，增強學生學習英語的自信心和自主性，提升英語詞匯教學效果，為學生打下堅實的英語基礎(chǔ)。

一、初中英語詞匯教學的意義

（一）能夠讓學生將知識整合在一起

學生在學習詞匯的過程中，如果掌握了一些核心的詞匯，就能將這些詞匯靈活地運用，同時還會將這些詞匯進行一定的搭配。同時，教師進行詞匯教學時，也會幫助學生將知識化整為零，以此讓他們將所學的詞匯舉一反三，更好地運用。

（二）提高課堂效率

教師在詞匯教學中，會選擇一些重要的詞匯對學生講解，因為這些詞匯具有一定的代表性，同時在初中英語中重復的次數(shù)也很多，這樣的詞匯方便學生記憶。另外，在詞匯教學中，教師并不會將某一個單詞進行詳細的講解，而是精講精練，進而使課堂的效率得到提高。

二、多媒體環(huán)境下初中英語詞匯教學的對策

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)

初中英語教師在進行詞匯教學時，應該對教學進行創(chuàng)新，讓學生對詞匯學習感興趣。因為當前是信息技術(shù)的時代，在這個時代中，教師可以將信息技術(shù)運用到詞匯教學中，如可以利用多媒體，多媒體有著直觀、生動的特點，能夠?qū)W生的視覺、聽覺進行充分的調(diào)動，進而激發(fā)他們主動學習詞匯的意愿。在詞匯教學中，教師可以將每一節(jié)課中的重點單詞、短語等，制作成一個微視頻，這樣的微視頻既包括聲音，也包括有趣的畫面，在每節(jié)課開始之前，教師可以播放微視頻，學生通過觀看微視頻，會對英語單詞進行短暫的記憶，然后教師在課后還要讓學生反復地觀看微視頻，以此讓他們加深對詞匯的理解。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源

當前，我們處于網(wǎng)絡(luò)時代，在這個時代中，有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行學習，英語教師在詞匯教學中也可以對網(wǎng)絡(luò)資源進行充分的利用，多尋找網(wǎng)絡(luò)中有用的英語詞匯，然后記錄下來，為學生進行講解。僅靠講解英語教材中的重點詞匯，學生很難更好地提高自身的英語水平，因為他們要不斷地積累詞匯，提高自身的詞匯能力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來幫學生實現(xiàn)這一目標。當前有許多有關(guān)英語詞匯記憶的App，教師可以為學生推薦適合的App，這些App中有著豐富的視頻內(nèi)容，對詞匯進行風趣的講解，教師可以讓學生在閑暇的時間觀看這些視頻，然后，記憶其中的英語，這樣也能讓他們感受到英語的魅力，進而更愿意記憶英語單詞。

（三）利用音形結(jié)合的教學方式

在初中英語中有大量的詞匯，這些詞匯有著一定的規(guī)律，與其他詞匯有著一定的關(guān)聯(lián)，教師在詞匯教學中，要利用這一規(guī)律將有關(guān)聯(lián)的詞匯進行整理總結(jié)，并向?qū)W生展示出來，以便讓他們更方便的記憶單詞。另外，教師也可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)英語詞匯中相似的單詞，這樣也能激發(fā)他們主動學習英語詞匯的熱情，同時還能培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)能力。例如，“l(fā)uck”是名詞，這個單詞后面加“y”形成“l(fā)ucky”，意思是“幸運的”，前面加上“un”則是反義詞。另外，在單詞拼寫中可以發(fā)現(xiàn)，一些單詞會發(fā)一樣的讀音，教師在詞匯教學中，可以利用這一規(guī)律，讓學生掌握正確的讀音，這樣學生通過音標就可以對這個單詞進行記憶和拼寫。因而在詞匯教學中，教師應該重視單詞的音和形，將同一讀音的單詞整理出來，讓學生對單詞進行記憶，如一些單詞中會發(fā)[i]的音，這些單詞如see、she等。教師可以在講解一個新單詞后，然后引導學生去找出有相同母音的單詞，這樣的方式也鍛煉了他們的拼讀能力。

（四）英語解釋法

英語學習需要不斷地多聽多練，有著大量的語言輸入，這樣才能形成一定的語言體系。在這種條件下，教師在教學中應該用英語去解釋出現(xiàn)的單詞和句子，以此讓學生對英語更好地進行思考。另外，教師在教學中也應該盡量地用英語進行教學，讓學生更多地接觸英語，鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力。這樣學生在學習詞匯的過程中，既能接觸到新單詞，也能讓他們對詞匯學習充滿興趣。

（五）語境教學法

教師在詞匯教學時，應該充分利用好語境，在語境下，學生可以更好地理解單詞的意義和用法，進而更牢固地記憶單詞。教師在詞匯教學時，運用語境教學可以使用以下的方法，第一，可以利用情境來進行詞匯教學，教師可以通過模擬相應的場景，讓學生有身臨其境的感覺，因為這種語境與學生的實際生活相聯(lián)系，這樣他們也會更愿意記憶單詞，這些情景包括問路、購物、看病等，教師可以將學生分成小組，兩人一組，一人進行問話，一人回答，讓學生多練習幾次，以此讓他們對學習英語詞匯更感興趣。但教師運用語境教學法，對自身有著較高的要求，同時教師的準備量也很大，需要保證在語境中出現(xiàn)的單詞是學生學過的。第二，通過句型來記憶單詞。教師在進行詞匯教學之前，要進行相應的準備，如準備相應的教具，同時也要準備相關(guān)的對話，讓學生能夠通過上下文的對話，對單詞更好地理解，進而進行記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中學生對單詞進行記憶，對提高英語水平具有重要的作用，教師也要注意這一點，在教學中，運用多樣化的教學方式來激發(fā)學生記憶單詞的興趣，讓他們能夠更輕松地記憶單詞，如教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來對學生進行詞匯教學，也可以找出詞匯本身的規(guī)律，如音形結(jié)合、構(gòu)詞法等讓學生記憶單詞，教師還可以營造良好的詞匯教學氛圍，在這個氛圍中，學生也會積極主動地記憶單詞。這些方式可以幫助他們更輕松地記憶單詞，進行提高詞匯教學的效率。

參考文獻：

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