付斌斌 趙康廷

摘要：新高考是基于課程改革基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的高考模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生綜合能力有著積極推動(dòng)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新高考模式，促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教師研究的重要課題。本文就引導(dǎo)自主探究、鼓勵(lì)拓展延伸、加強(qiáng)德育滲透和聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行探究，旨在通過改革語(yǔ)文教學(xué)模式，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生適應(yīng)新高考模式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語(yǔ)文;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-016-2

新高考之新在于“兩依據(jù)，一參考”。這一模式是指以高考統(tǒng)一成績(jī)和學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，同時(shí)參考學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就是本文研究的重點(diǎn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包含學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面。基于此，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、文學(xué)素養(yǎng)、思想素質(zhì)和實(shí)踐能力四個(gè)角度就新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

一、引導(dǎo)自主探究，提升學(xué)習(xí)能力

課程改革一直強(qiáng)調(diào)教師在開展教學(xué)時(shí)，要將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，可以將學(xué)生分為不同小組，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以建立小教師課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，通過學(xué)生教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

以《燭之武退秦師》為例?！稜T之武退秦師》是一篇文言文，文言文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，有利于提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)需要掌握文章大意、虛實(shí)詞的含義，在此基礎(chǔ)上了解《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)和燭之武的精神。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同層次的小組，然后設(shè)計(jì)分層任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探究。對(duì)文言文基礎(chǔ)比較差的小組，教師可以要求學(xué)生借助文章注釋掌握文章大意，將文言文翻譯成現(xiàn)代文并重新組織語(yǔ)言，整理文章中的倒裝句、判斷句等句型，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生探究問題;對(duì)文言文基礎(chǔ)比較好的小組，教師可以要求學(xué)生品味文中人物角色，總結(jié)文章寫作特點(diǎn)，提升學(xué)生的探究難度，深度挖掘?qū)W生的探究能力。教師從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生自主探究，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還可以使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，最終有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、鼓勵(lì)拓展延伸，提升文學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)中提出要建立開放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系，增強(qiáng)課程的選擇性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的學(xué)習(xí)空間。因此，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要重視拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的文學(xué)素材。另外，教師要重視學(xué)科的相融性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，最終促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

以《哈姆雷特》為例。《哈姆雷特》是莎士比亞的著作，探究了生命與人性。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，只要求學(xué)生圍繞教材內(nèi)容探究文章思想、人物性格等知識(shí)，學(xué)生也許會(huì)產(chǎn)生片面思想，同時(shí)對(duì)作者的情感理解也會(huì)比較淺顯。因此在開展本篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行拓展延伸。例如，要求學(xué)生閱讀《哈姆雷特》整本書或簡(jiǎn)介，在了解整本書內(nèi)容的基礎(chǔ)上解讀每一個(gè)人物的語(yǔ)言與思想;還可以要求學(xué)生了解莎士比亞的生平以及創(chuàng)作這一著作時(shí)的背景，使學(xué)生了解到哈姆雷特與克勞狄斯的斗爭(zhēng)不僅是簡(jiǎn)單的國(guó)仇家恨，更代表了新興資產(chǎn)階級(jí)與封建王權(quán)的爭(zhēng)斗，促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)文與歷史知識(shí)融合在一起。另外所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解其他讀者對(duì)《哈姆雷特》的看法，促進(jìn)學(xué)生拓寬思考角度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生將其他學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科融合在一起，不但可以促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升;還可以使學(xué)生從多維角度思考問題，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的升華，最終促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

三、加強(qiáng)德育滲透，提升思想素質(zhì)

新高考中強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想品德和身心健康的發(fā)展，十九大中也再一次強(qiáng)調(diào)立德樹人的根本任務(wù)。因此教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要深度挖掘教材中的育人素材，通過學(xué)科教學(xué)，逐漸滲透德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提升。在滲透德育內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造氛圍或引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生共情，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)思想建設(shè)。

以《念奴嬌·過洞庭》為例。這首詞中的“表里俱澄澈”“肝肺皆冰雪”表現(xiàn)了詞人高潔的品格，其中關(guān)于景色的描寫表現(xiàn)了詩(shī)人超脫世俗的寵辱不驚。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受詩(shī)人的豪邁樂觀、襟懷坦蕩的性格。例如，教師利用信息技術(shù)結(jié)合本詞內(nèi)容設(shè)計(jì)了視頻情境，在為學(xué)生播放之前，先提出了問題：你有沒有失意的時(shí)候，當(dāng)你失意時(shí)心情是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生醞釀情緒。然后教師播放視頻：寧?kù)o的夜晚，洞庭湖上飄蕩著一葉扁舟，詞人坐在船艙外，看著洞庭湖的風(fēng)光;與碧波萬(wàn)頃的洞庭湖相比，這一葉扁舟實(shí)在渺小;再舉頭看向天空，這洞庭湖也變得渺小。在播放視頻的過程中，教師可以配以悠揚(yáng)的笛聲，從低沉到高昂，從尖細(xì)到開闊疏朗，使學(xué)生感受到詩(shī)人情緒的變化，同時(shí)通過暗示的手法使學(xué)生感受到胸襟開闊的心情與意境，促進(jìn)學(xué)生思想境界的升華。教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的情感，不但可以提升學(xué)生的思想境界，還可以促進(jìn)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力

新課標(biāo)提出高中語(yǔ)文課程應(yīng)該注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系;高考改革中也要求重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。因此教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中，教師可以從生活中搜集素材，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容;也可以組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。以《青蒿素：人類征服疾病的一小步》為例。這篇文章講述了青蒿素發(fā)現(xiàn)的過程，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)家孜孜不倦的研究精神以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承精神。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承精神時(shí)，就可以聯(lián)系實(shí)際生活。例如，在今年的新冠病毒抗戰(zhàn)中，中藥就起到了非常重要的作用，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于中藥在疫情中的應(yīng)用情況并展示給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的重要性。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)家孜孜不倦的研究精神時(shí)，教師可以為學(xué)生展示疫情期間醫(yī)護(hù)人員奮斗在一線的新聞，以及鐘南山院士為抗疫做出努力的新聞，使學(xué)生感受到并學(xué)習(xí)這種精神，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積累文章中關(guān)于中藥在疾病中應(yīng)用的信息。教師在開展教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，可以使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從學(xué)習(xí)能力、文學(xué)素養(yǎng)、思想素質(zhì)、實(shí)踐能力四個(gè)角度就新高考背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行了探索。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持與不斷摸索。

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（作者單位：1.甘肅省平?jīng)鍪袥艽h教育局，甘肅 平?jīng)?744300;2.甘肅省平?jīng)鍪袥艽h職業(yè)教育中心，甘肅 平?jīng)?744300）