黎潔

摘 ?要：在當下社會環(huán)境中，我們一直強調(diào)“合作共贏”這樣一個理念。因為每個人的能力、資源等是有限的，我們只有把每個人的長處、優(yōu)勢集合起來，形成強大的合力，才能共同實現(xiàn)進步和發(fā)展。這樣的道理，在教學過程中依然適用。一次組織良好的小組合作不僅可以給教師節(jié)省一部分時間和精力，使其更好地把重點放在難點的講解上;而且還可以促使學生自己進行思考和推理，使知識點記憶更加深刻，達到一個不錯的課堂效果。

關鍵詞：初中數(shù)學;小組合作;提高協(xié)作性;提高積極性;提高教學質(zhì)量

小組合作，也可稱為小組合作學習，是指學生為了完成共同的任務，進行明確的責任分工，所進行的集體性的互助學習。這種教學方法在初中數(shù)學教學中具有重要意義，它可以有效鍛煉學生的溝通協(xié)作能力，促使班級內(nèi)部形成和諧友愛的良好氛圍;還可以促使學生之間意見、看法的激烈碰撞，進而發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造性，有效提高教師的教學質(zhì)量和效率。本文筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中小組合作的重要意義進行一番探討，希望能對廣大師生起到一定的積極作用。

一、鍛煉學生溝通協(xié)作能力

學生在很長時間的求學過程中，都是在學校度過的。學校其實也是一個小型社會，雖說目的是學習，考入優(yōu)秀的學校，但是在這樣一個環(huán)境中，有意識地開始鍛煉和培養(yǎng)學生敢于溝通、善于溝通、協(xié)作共贏的能力也是非常有必要。這不僅對于學生在班級內(nèi)部的學習、交友等等有好處，而且還對學生膽量和思維的鍛煉，還有未來走入大學、走入社會、參加工作都有一定的幫助。小組合作能有效鍛煉這方面的能力，對學生未來的發(fā)展有較為重要的意義。

例如，我在講解“有理數(shù)的乘除法”這一節(jié)中，在講解和部分練習都講解完成之后，為了加強學生們的計算能力，鞏固復習計算方法和運算規(guī)律，并且有效激發(fā)學生的積極性，我將學生們就近分成若干個小組，每組6名學生，并制定組長。我在前講臺寫下3道有理數(shù)加減乘除混合運算，后講臺是利用前黑板的三道題目的答案出的一道混合運算題。由于空間有限，所以兩組學生進行比賽，實行末位淘汰制，不限制方法，但是不能使用計算機，最后用時最短的小組獲勝。比賽開始前，學生們在一起激烈地商討，組長怎么確定，應該采取怎樣的方法才能最快達到目的等。學生在一起出謀劃策，有效鍛煉了學生溝通協(xié)作能力。

二、激發(fā)學生學習積極性

教學活動的完成是教師和學生之間互相成就的過程。在這個過程中，教師要認真負責、學術精湛。學生要認真聽講，積極配合老師的教學，這兩者缺一不可。但是傳統(tǒng)的教學模式使學生很難提起興趣，出現(xiàn)上課開小差、打瞌睡等不良現(xiàn)象。所以教師要注意激發(fā)學生學習積極性。學習是一種高度個性化的勞動，沒有學習者的積極主動，老師的工作等于白做，所以激發(fā)學生學習積極性也是相當重要的。

例如，我在開始講解“有理數(shù)的乘方”一節(jié)中，由于課程較為簡單，我采取了課堂預習、小組討論、問題匯總、統(tǒng)一講解的模式。我先給學生列出了大體的提綱，學生按照提示預習即可。10分鐘過去之后，大家統(tǒng)一開始討論，這次不再是傳統(tǒng)的教學模式，大家都感到非常新鮮，都積極認真參與其中。在組長的組織下，大家各自提出疑問，有的學生知道的話，就主動地給其他學生講解。聽題的人，感到自己的問題受到了重視，也認真地投入其中，并時不時地提出自己的疑惑。講題人也會感覺到自己的講解受到了重視，對他來說，也是一種激勵。當遇到一個難題時，會陸陸續(xù)續(xù)有更多的學生參與進來，大家共同探討，共同進步。

三、提高教學質(zhì)量和效率

小組合作進行學習，既有助于提高學生的學習質(zhì)量和效率，又有助于提高教師的教學質(zhì)量和效率。小組合作學習。首先，學生之間互相解決問題。對于一些基礎的問題，每組里的優(yōu)秀學生就可以幫助解決。遇到疑難問題，學生們之間一起探討，學習氛圍輕松活潑，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和信心，創(chuàng)新出解題方法和思路等。最后，教師僅對重點內(nèi)容和一些疑難問題進行解答，將課堂充分交給學生，提高了時間利用率和教學效率。

例如，我在講解“整式”這一節(jié)中，為了增強大家將文字材料轉(zhuǎn)化為數(shù)學表達式的能力，我在班級內(nèi)部舉辦了小組比賽，并設置了簡單的小獎品。首先，我將大家按照學號隨機分組，每組6人，組內(nèi)設立組長。然后每組學生隨機分配12道練習題，每個學生都要參與，并且有些學生不會的，組內(nèi)成員要進行幫助。評判標準以時間（權重為30%）、正確率（權重為70%）進行綜合打分，裁判由數(shù)學成績優(yōu)秀的學生組成。學習委員負責計時和統(tǒng)計工作，我在其中只發(fā)揮輔導和監(jiān)督的作用。學生們在這個過程中，為了不給小組隊員拖后腿，也都很認真地在進行計算，遇到困難的學生也會向已經(jīng)完成的同學請求幫助，教學質(zhì)量得到提高。

總而言之，小組合作學習既能提高學生溝通合作能力，又能提高教師授課的質(zhì)量和效益，廣大教師可以結(jié)合自身教學實際和學生的學習情況，在最大程度上將小組合作這種教學方式活學活用起來。同時，教師要在保持“合作共贏”理念不變的前提下，創(chuàng)新小組合作形式，豐富教學實踐。

參考文獻：

[1]賈海偉.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2016（08）.

[2]潘良杉.初中數(shù)學教學中小組合作學習的優(yōu)化策略[J].教育教學論壇，2014（52）.