趙瑋
摘 ?要:小學(xué)的英語課程經(jīng)歷了從無到有的過程,才有了現(xiàn)在的狀態(tài),這些年。國家大力開展英語教學(xué),在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代,學(xué)會英語能夠更好地與國際接軌,走向世界。所以開設(shè)小學(xué)英語課程的重心是為了讓學(xué)生在交流上得到更好的鍛煉,在黃金時期接受更加正統(tǒng)的學(xué)習(xí),打下好的語言基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。但是,在一些地區(qū)英語的普及程度還沒那么強(qiáng),許多山區(qū)里面的英語教學(xué)由于環(huán)境、學(xué)校,老師家長等各種原因而沒有好的學(xué)習(xí),也沒有時間進(jìn)行學(xué)習(xí)相對于別的學(xué)科不夠重視英語,所以,本文針對英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,僅供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;對策分析
前言:現(xiàn)在來看,英語的應(yīng)用十分廣泛,它是學(xué)生開啟新世界的一把鑰匙,我國英語課的設(shè)立時間很長了,而且發(fā)揮著十分重要的地位。所以英語教育的啟蒙顯得十分關(guān)鍵,為日后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),但是在一些地區(qū)還是對英語學(xué)習(xí)存有偏見,所以應(yīng)該要加強(qiáng)宣教工作,積極普及。
一、部分地區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生基礎(chǔ)欠缺
小學(xué)英語一般是從三年級開始教授,所以學(xué)生在這之前對英語沒有一個準(zhǔn)確的了解,偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長大部分也不具備輔導(dǎo)孩子的能力和條件,所以普遍英語知識匱乏,基礎(chǔ)不扎實(shí),學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng),在學(xué)習(xí)上的自主能力也不強(qiáng),課前課后沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)生遇到比較難的知識點(diǎn)普遍會不好意思開口問老師,所以這些因素就會造成學(xué)生的基礎(chǔ)不好,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識,沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性,這樣學(xué)生就會產(chǎn)生不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)的心態(tài)。
(二)教師問題
現(xiàn)在英語方面的師資力量中,專業(yè)的英語老師很少,有一些還有在其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的。所以近些年來,尤其小學(xué)生數(shù)量不夠充足,教師資源超過占比,為了把超過編制的老師進(jìn)行轉(zhuǎn)換,許多機(jī)構(gòu)暫不接受英語專業(yè)學(xué)生,而是通過培訓(xùn)對其他老師進(jìn)行轉(zhuǎn)化,非本專業(yè)老師教學(xué)英語這種現(xiàn)象,由此可以看出,有些學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量不是很理想,一部分教師無法勝任英語教師這個崗位。
(三)教材不夠統(tǒng)一
中國的面積非常大,資源遼闊,所以就會造成各地教材版本不一樣的情況,沒有進(jìn)行完全的統(tǒng)一,地區(qū)與地區(qū)之間的教材存在差別,制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)大多也以形式居多,沒有很多好的創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,教材對英語音標(biāo)也沒有專門的標(biāo)準(zhǔn),這就導(dǎo)致學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對英語的感知度不強(qiáng),在學(xué)習(xí)和背誦過程中極其困難,嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主能力和對學(xué)習(xí)的欲望。
二、教學(xué)對策分析
(一)教師加強(qiáng)培訓(xùn)
在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境中,針對一些師資力量不是很充足的情況,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)加強(qiáng)各校英語老師之間的交流學(xué)習(xí),互相借鑒,取長補(bǔ)短,可以定期舉辦教師教研活動,有許多的老師經(jīng)驗(yàn)不足就會在教學(xué)中有迷惑的時候,找不到人交流,只能自己思考,所以參加教學(xué)活動,不僅可以增長經(jīng)驗(yàn)更開闊了自己的思維,也讓自己的能力得到了提升。除此之外,學(xué)??梢越M織教學(xué)老師集體備課,讓教師在活躍的氛圍中有更多的思路,與教師相互探討進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),使自己得到提升。
(二)重視語音教學(xué)
在英語教學(xué)中,語音教學(xué)是英語教學(xué)一切的源頭,所以語音是第一個要接觸的,但是就現(xiàn)在來看,小學(xué)的英語教學(xué)大多忽視了語音教學(xué),只重視內(nèi)容知識點(diǎn),但是培養(yǎng)學(xué)生的語感和好的語音語調(diào)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),我們應(yīng)該在教材上專門加上針對語感語調(diào)的練習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生們完全熟悉英語國際音標(biāo),掌握準(zhǔn)確讀法,可以熟練地分出單元音、雙元音、清輔音、濁輔音等,在看見不會的單詞時,自己通過音標(biāo)可以進(jìn)行拼讀,這樣的滲透學(xué)習(xí)就為學(xué)生日后的讀寫打下了良好的基礎(chǔ)。
(三)創(chuàng)新教學(xué),提高意識
為了使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍,可以把教學(xué)生活化,老師可以嘗試在教學(xué)時結(jié)合實(shí)際生活融入情景,讓學(xué)生有著不同新鮮的上課體驗(yàn),也讓學(xué)生在生活中有夠熟練運(yùn)用的能力,對內(nèi)容理解的更加透徹。教師在與生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合時,要從實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生能夠感到親切不陌生,提高學(xué)生的接受程度。使學(xué)生通過交流能夠知道一些之前沒接觸過的知識,接地氣的教學(xué)不是單單指課內(nèi),更應(yīng)該在課外進(jìn)行應(yīng)用,從本質(zhì)上提高英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。還有一種情況是,一些地方的家長對英語學(xué)習(xí)存在偏見,覺得作用不大就不進(jìn)行深入學(xué)習(xí),所以學(xué)校老師要及時發(fā)現(xiàn)情況,加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通,提高家長的意識,讓家長及時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)并進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí),課前預(yù)習(xí)課后認(rèn)真復(fù)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、結(jié)束語
結(jié)合全文來看,英語學(xué)習(xí)最重要的就是在起步階段,在學(xué)校學(xué)習(xí)時打下堅實(shí)的基礎(chǔ),掌握好語音、音標(biāo)等知識就會很自然地促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)能力對各方面的綜合素質(zhì)也有有所提高,在課堂上練習(xí)以及結(jié)合實(shí)際出發(fā)的案例,都會讓學(xué)生對語言有更深的理解,“接地氣”的教學(xué)模式會在不知不覺中掌握重點(diǎn),進(jìn)而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn):
[1]王似燕.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)之現(xiàn)狀分析及對策研究[J].六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2011,23(04):73-74.
[2]吳靜.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].湘潮(下半月),2011(05):114.