路靜

摘 要：文章結(jié)合濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀，從點 （政、行、企、校） 、線 （人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈） 、面 （產(chǎn)教融合平臺）的角度思考了專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群深度契合、協(xié)同發(fā)展的路徑，探討了職業(yè)院校校企合作、產(chǎn)教融合的制度化、規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制，提出建立基于“共享經(jīng)濟(jì)”的跨組織產(chǎn)教融合平臺，推進(jìn)專業(yè)群層面的校企合作體制機(jī)制建設(shè)的策略，以提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;專業(yè);共享

黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。近年來，國家和省市教育部門出臺了一系列文件，聚焦深化產(chǎn)教融合的重點難點問題，推動產(chǎn)教融合、校企合作落地實施。產(chǎn)教融合被國家擺在特別突出的戰(zhàn)略地位，并不斷被賦予新的使命和時代內(nèi)涵。強(qiáng)化專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群間的對接與溝通，深化產(chǎn)教融合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的急迫課題。

一、產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展要求深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合本質(zhì)上是一種跨界融合，即職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)將各自的一部分資源拿出來進(jìn)行合作共享，以達(dá)到資源互補(bǔ)、發(fā)展共贏的目的（如圖1所示）。

一般而言，職業(yè)院校想借助企業(yè)的資源，在人才培養(yǎng)（對學(xué)生）、專業(yè)研究（對教師）和社會服務(wù)（對學(xué)校）等方面得到快速發(fā)展，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，提升師資隊伍的教學(xué)和科研能力，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力。企業(yè)想借助學(xué)校的資源，在組織企業(yè)員工培訓(xùn)、輸送技術(shù)技能人才、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等方面得到快速發(fā)展，解決人才短缺、應(yīng)用技術(shù)研究與成果轉(zhuǎn)化等問題，從而開拓新的經(jīng)濟(jì)增長點。能否促進(jìn)行業(yè)發(fā)展和為企業(yè)帶來價值，是職業(yè)院校進(jìn)行產(chǎn)教融合的關(guān)鍵所在。

真正的產(chǎn)教融合，是一場改變校企命運(yùn)的化學(xué)反應(yīng)，需要點（政、行、企、校）、線 （人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈） 供需對接、資源共享、貫通融合、協(xié)同發(fā)展，確保專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群成為合二為一的創(chuàng)新實體，而非互不關(guān)聯(lián)的“兩張皮”。首先是資源細(xì)分，然后是資源重組，做到你中有我、我中有你、不分彼此，最后是融合創(chuàng)新，這就要求有一個產(chǎn)教融合平臺，幫助職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)在頂層設(shè)計上進(jìn)行合作。

二、構(gòu)建基于“共享經(jīng)濟(jì)”的跨組織產(chǎn)教融合平臺

構(gòu)建跨組織產(chǎn)教融合平臺，需要整合“政行企?！彼姆浇逃Y源，對接“政府”“產(chǎn)業(yè)行業(yè)”“用人單位”三方需求，完善“校企雙主體，政行雙助力”的多元化辦學(xué)模式，打好政校、行校、校企等多元合作“組合拳”，形成育人資源拓展新機(jī)制，有效銜接人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)實習(xí)實踐基地拓展協(xié)同、育人經(jīng)費(fèi)保障協(xié)同、專兼職教師隊伍建設(shè)協(xié)同、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享協(xié)同“四個協(xié)同”（如圖2所示），將校企雙方資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)共享資源，使職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展空間更加廣闊，共享效益更加凸顯。

三、以濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧建造專業(yè)群為例的實踐

伴隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、新舊動能轉(zhuǎn)換、新基建等國家戰(zhàn)略的強(qiáng)力推進(jìn)，建筑業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈開始革新與發(fā)展，新型建造方式對傳統(tǒng)建造方式造成巨大沖擊，對建筑行業(yè)從業(yè)人員提出了新的挑戰(zhàn)。搶抓建筑產(chǎn)業(yè)“綠色化、智慧化、工業(yè)化”轉(zhuǎn)型升級機(jī)遇，結(jié)合濟(jì)南市“國家級裝配式建筑示范城市”建設(shè)契機(jī)，該校加強(qiáng)產(chǎn)教融合，著力打造智慧建造專業(yè)群，滿足濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的迫切需求。

（一）整合“政行企?！彼姆浇逃Y源，實現(xiàn)資源共建共享

1.政校合作，建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)

緊跟國家裝配式建筑發(fā)展趨勢，依托濟(jì)南市建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化職教集團(tuán)，牽頭成立“山東省裝配式建筑職業(yè)教育集團(tuán)”，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與的產(chǎn)教深度融合機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學(xué)鏈的深度融合，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展，拓寬高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的成長通道，提升人才為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力，共同培育產(chǎn)教融合型企業(yè)。如與泰國南部三區(qū)共建“海右國際學(xué)院”，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。

2.行校企合作，建設(shè)高水平智慧建造產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地

立足建筑業(yè)“綠色化、智慧化、工業(yè)化”發(fā)展需要，促進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)鏈智慧建造技術(shù)水平提升，與中國建設(shè)教育協(xié)會、全國智能建造產(chǎn)教融合聯(lián)盟、中建八局建筑設(shè)計院、天元建設(shè)集團(tuán)、山東萬斯達(dá)集團(tuán)等深度合作，打造開放型、共享型、可示范、體系化的“實踐教學(xué)+社會培訓(xùn)+企業(yè)真實生產(chǎn)+社會技術(shù)服務(wù)”高水平智慧建造產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。智慧建造產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地下設(shè)智慧建筑設(shè)計中心、智慧建筑檢測中心、虛擬現(xiàn)實智慧建造實訓(xùn)中心、BIM技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心和工程技術(shù)研發(fā)中心等5個中心。從智慧建造職業(yè)教育實際出發(fā)，探索建筑職業(yè)教育規(guī)律和特點，圍繞科技攻關(guān)、職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、裝配式建筑深化設(shè)計、建筑信息化、鄉(xiāng)村振興建設(shè)，以“學(xué)研訓(xùn)賽產(chǎn)”為抓手，培養(yǎng)德技并修的建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需的“齊魯工匠后備人才”，服務(wù)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

3.校企合作，建設(shè)各具特色的產(chǎn)業(yè)學(xué)院

與萬斯達(dá)集團(tuán)、天元建設(shè)集團(tuán)、中建科技集團(tuán)等企業(yè)合作成立了“天元學(xué)院”“萬斯達(dá)學(xué)院”，校企共享專業(yè)群資源庫、在線開放課程、企業(yè)課程，共育可持續(xù)發(fā)展的人才梯隊。圍繞1+X職業(yè)技能等級考核，將職業(yè)技能等級證書考核與教材融合在一起，合作開發(fā)“書證融通”的活頁式、工作手冊式新型教材。依托“裝配式建筑實訓(xùn)基地”“裝配式建筑一站式體驗館”，在校內(nèi)高標(biāo)準(zhǔn)共建“綠色建造實訓(xùn)基地”，實現(xiàn)綠色建筑建造流程施工、無人機(jī)航拍檢測及建模、VR質(zhì)量檢查、三維技術(shù)交底等功能;在天元集團(tuán)建立遠(yuǎn)程直播與現(xiàn)場實訓(xùn)相結(jié)合的“教學(xué)工廠”，構(gòu)建立體化實境教學(xué)基地，實現(xiàn)實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、真實生產(chǎn)、技能鑒定等一體化功能。

（二）圍繞校企“雙主體”育人，推進(jìn)協(xié)同發(fā)展

1.實施“5221”中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制

根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)》要求，依托學(xué)校教學(xué)環(huán)境和建筑企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、天元學(xué)院和萬斯達(dá)學(xué)院等產(chǎn)業(yè)化學(xué)院，建立企業(yè)和職業(yè)院?！半p重主體育人機(jī)制、招生招工一體化、人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)、互聘共用的教師隊伍、體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點”的五位一體培養(yǎng)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)銜接。

2.推進(jìn)“1+X”證書制度試點

深化“雙主體、五對接、六融合、X證書”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，即通過校企雙主體、產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)“崗位標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程、工作內(nèi)容與教學(xué)項目、生產(chǎn)現(xiàn)場與實訓(xùn)基地、企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊與專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊”的“五對接”，實現(xiàn)“人才、技術(shù)、設(shè)備、管理、文化、教學(xué)資源庫共建共享”的“六融合”;書證融通、育訓(xùn)結(jié)合，深入推進(jìn)“1+X”證書制度試點，完善學(xué)分銀行建設(shè)。

3.構(gòu)建“兩平臺+三模塊”課程體系

堅持立德樹人根本任務(wù)，聚焦智慧建造領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新資源，構(gòu)建“底層共享、中層分離、上層互選”的“兩平臺+三模塊”課程體系（如圖3所示）。公共基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程互通共享，打造寬基礎(chǔ);“三模塊”中各專業(yè)核心模塊課程、專業(yè)方向模塊課程獨(dú)樹一幟，體現(xiàn)專業(yè)特色;學(xué)生可以在專業(yè)群內(nèi)任選模塊課程組合學(xué)習(xí)，提升設(shè)計、施工與管理能力，拓寬就業(yè)范圍，增強(qiáng)轉(zhuǎn)崗能力，從而滿足行業(yè)企業(yè)對人才的多能、多層、多樣需求。

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