王道生

【摘要】數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的一門重點(diǎn)科目，為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力起到重要作用，在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，初中數(shù)學(xué)教師綜合新課改的要求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保學(xué)生可以從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考與實(shí)踐，利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決生活中遇到的問題。因此，文章通過分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，提出初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0028-02

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師過分的重視學(xué)生的考試成績與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，造成有些學(xué)生在未來發(fā)展中，只掌握了學(xué)習(xí)的能力，無法盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會(huì)環(huán)境的改變。從而，為了可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本理念相吻合，我國在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出，只有每一個(gè)學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，才可以真正地促使學(xué)生獲得在數(shù)學(xué)上的全面發(fā)展。科學(xué)且現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育要先保證學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)分析數(shù)學(xué)思想，了解數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的概念，通過利用數(shù)學(xué)方法加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，解決實(shí)際生活當(dāng)中存在的問題，好的數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相互呼應(yīng)，共同進(jìn)步。只有擁有較高核心素養(yǎng)的學(xué)生才可以從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，分析生活當(dāng)中產(chǎn)生的問題，利用數(shù)學(xué)思維深入研究并且解決問題。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單調(diào)。隨著時(shí)代的快速進(jìn)步，教師的講課系統(tǒng)與認(rèn)知理念需要不斷更新，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供充足的知識(shí)。經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)表明，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教師講課枯燥，課堂形式單一，填鴨式教學(xué)方式盛行，無法更好地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確。 我國基礎(chǔ)教育處在改革時(shí)期，教學(xué)目標(biāo)未能明確。大部分教學(xué)的重點(diǎn)，都是由教師能力來自由確定。因?yàn)槿狈γ鞔_的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，所以教學(xué)效果并不理想。教師與學(xué)校情況不一，部分學(xué)校教學(xué)目標(biāo)較為明確，也較為重視教學(xué)，可部分學(xué)校始終讓教師按照課本教學(xué)，灌輸知識(shí)，單純?yōu)榱藵M足考試的需求。

（三）教學(xué)模式不創(chuàng)新。目前，信息化不斷發(fā)展的背景下，課堂教學(xué)中開始廣泛運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，特別是在信息技術(shù)教學(xué)中，可以給學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)快樂，集中學(xué)生的注意力?？啥嗝襟w教學(xué)在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的基礎(chǔ)上，還可能被教師過度使用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點(diǎn)偏失，讓學(xué)生只滿足于學(xué)習(xí)表面知識(shí)，教師未能展開良好的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)知識(shí)。

（四）缺乏師生互動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)量較大，管理較為嚴(yán)格。由于數(shù)學(xué)教師管理時(shí)間較少，許多的數(shù)學(xué)教師不愿意花自己的休息時(shí)間來監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)，少部分教師愿意投入更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通。這種情況導(dǎo)致教師不能充分了解學(xué)生的心理情況，產(chǎn)生數(shù)學(xué)教學(xué)盲區(qū)。此外，較大的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略

（一）重視課前的備課以及預(yù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了提高教學(xué)有效性，教師要做好備課工作，學(xué)生還需要做好預(yù)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課前讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大致了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找到新舊數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，找出哪些知識(shí)點(diǎn)是能夠聯(lián)系在一起的。學(xué)生預(yù)習(xí)中，采用不同顏色的筆將重難點(diǎn)標(biāo)注出來，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中針對(duì)性聽講，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。只有師生將上述幾點(diǎn)做到位，教師在課堂當(dāng)中就能更好地展開教學(xué)，學(xué)生也可以集中精力進(jìn)行聽講。此外，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視師生良好互動(dòng)，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，獲得學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。初中生不能完整地對(duì)數(shù)學(xué)總體知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，核心素養(yǎng)薄弱。因此在教師教學(xué)中一定要重視加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)，將基本的概念和公式法則傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)方法上，數(shù)學(xué)教師一定要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，教師在講解關(guān)于人教版初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”的過程中，利用教學(xué)實(shí)踐方法，分為兩個(gè)階段展開數(shù)學(xué)教學(xué)，第一，教師要讓學(xué)生掌握一元一次方程和二元一次方程的解法。第二，依靠數(shù)學(xué)公式，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握數(shù)量關(guān)系。

并且，教師還能采用多媒體教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)課堂中包含比較多的知識(shí)點(diǎn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象難懂，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)要采用觀察與操作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象難懂，學(xué)生要采用抽象思維學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)引入到課堂教學(xué)過程中，直觀呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)三視圖的內(nèi)容時(shí)，部分小型的視圖，可以讓學(xué)生直接旋轉(zhuǎn)物體展開觀察?？墒遣糠执笮偷囊晥D，就不能直接通過旋轉(zhuǎn)進(jìn)行觀察。比如辦公樓。這就讓學(xué)生思維出現(xiàn)一定的局限。因而，教師可以利用多媒體技術(shù)來旋轉(zhuǎn)大型的建筑物，采用幻燈片的方法直觀地呈現(xiàn)出總體變化的過程，從而讓學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識(shí)與理解這個(gè)過程。然后，教師可以選擇相似的物體為學(xué)生提問，讓學(xué)生深入分析物體的旋轉(zhuǎn)結(jié)果。這樣一來，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)出學(xué)生良好的空間感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)文化與知識(shí)間結(jié)合。初中數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中統(tǒng)籌兼顧知識(shí)和文化，確保教學(xué)設(shè)計(jì)更精彩。知識(shí)和文化的兩個(gè)視角缺一不可，知識(shí)取向重點(diǎn)考慮與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將教材內(nèi)容作為中心，了解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這時(shí)教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)。而文化取向是更加重視尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)主體，這更與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求相接近。例如，教師在講解有關(guān)人教版初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”的內(nèi)容時(shí)，教師要按照知識(shí)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用形象生動(dòng)的語言為學(xué)生介紹我國數(shù)學(xué)經(jīng)典《九章算術(shù)》取得的成就。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以從文化的角度上掌握數(shù)學(xué)史的情形。總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量多地讓學(xué)生了解與文化背景有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下所具備的價(jià)值，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈魂，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到重要作用。如果不能保證學(xué)生樹立起良好的數(shù)學(xué)思維，那么就不能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得充滿活力。因此，只有培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才可以良好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而確保學(xué)生在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下靈活地解決實(shí)際生活中存在的問題。與其他科目比較，初中數(shù)學(xué)涉及到非常復(fù)雜的內(nèi)容，與此同時(shí)，不同內(nèi)容間有十分緊密的聯(lián)系，在分析幾何和代數(shù)問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要重視新舊知識(shí)間的延伸，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，將現(xiàn)有知識(shí)作為載體，經(jīng)過仔細(xì)觀察來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，確保學(xué)生思維的合理性。值得關(guān)注的是，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一個(gè)漫長的過程，數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與培養(yǎng)邏輯思維緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生樹立起良好的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓。

（五）實(shí)踐中解決問題的能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的最終目的是為了能夠靈活運(yùn)用。為了培養(yǎng)出學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用與解決實(shí)際問題的能力，初中數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)時(shí)把教材內(nèi)容當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，將生活當(dāng)中的實(shí)例當(dāng)作載體，進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的能力也同樣可以考核與評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度。比如，教師在講解人教版初中數(shù)學(xué)有關(guān)“二次函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師能夠讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來解決體育課學(xué)生投擲標(biāo)槍的問題。如：“投擲標(biāo)槍被拋出之后，加入標(biāo)槍距離地面的高度是h米，運(yùn)行時(shí)間為t秒，那么h和t之間的函數(shù)解析式是h=4t2+6t+3，那么標(biāo)槍到達(dá)最頂點(diǎn)距離地面高度為多少呢？”通過利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來解決體育當(dāng)中投擲標(biāo)槍的問題，不僅可以讓學(xué)生把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過更生動(dòng)形象的實(shí)例來理解，也展示出不同學(xué)科之間的交叉。初中生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來解決具體問題時(shí)，學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活當(dāng)中的問題進(jìn)行結(jié)合，利用模型將實(shí)際問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)題目，利用數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行解決。從而可以有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合水平，與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到二次函數(shù)的性質(zhì)、系數(shù)和函數(shù)圖形間的關(guān)系，利用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到體育項(xiàng)目提出的要求。

（六）建立科學(xué)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要建立起高效科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)緊密結(jié)合起來，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在設(shè)置問題時(shí)，要全方位考查學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并不單單是為了考查而展開考查。并且要為學(xué)生展示典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤和原因，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。教師在建立科學(xué)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系后，應(yīng)該長時(shí)間發(fā)揮作用，從而培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人們可以采用數(shù)學(xué)的眼光來對(duì)世界進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)、提出、分析以及解決問題。因此，數(shù)學(xué)教師不但要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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