王路寧

摘要：小學(xué)作為我國(guó)未成年人學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的重要人才培養(yǎng)基地，可以說(shuō)在我國(guó)未來(lái)的發(fā)展中占據(jù)舉足輕重的地位。小學(xué)生不僅僅是國(guó)家未來(lái)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局中強(qiáng)大的戰(zhàn)略人才資源，更是未來(lái)挑起國(guó)家富強(qiáng)重任的棟梁之材。當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，在這樣高科技的時(shí)代背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育體制改革的重要任務(wù)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不但要選擇科學(xué)的教學(xué)模式，更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，這樣才能讓小學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);培養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革背景下提出的新的教學(xué)理念，隨著教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為了教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中將核心素養(yǎng)充分滲透在教學(xué)過(guò)程之中，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的提升[1]。信息技術(shù)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等有著重要的作用。因此，在核心素養(yǎng)下需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式以及豐富教學(xué)內(nèi)容等，從而更好的激發(fā)學(xué)生的潛力，促使課堂效率得到進(jìn)一步的提升。

1信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

1.1信息意識(shí)

意識(shí)對(duì)于行動(dòng)具有一定的主導(dǎo)作用，小學(xué)階段的學(xué)生在行為、意識(shí)等方面尚未成熟，因此在信息分析、鑒別上的能力比較差。信息技術(shù)的發(fā)展，使得各種信息傳播速度更快，學(xué)生借助于信息技術(shù)能夠獲得更多的信息資料，但小學(xué)階段的學(xué)生缺乏信息鑒別能力，可能會(huì)造成一定的誤導(dǎo)[2]。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。信息意識(shí)的培養(yǎng)主要是在學(xué)生接觸信息后對(duì)信息在腦海中進(jìn)行的加工處理，教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于信息的處理、鑒別能力，促使其主觀(guān)能動(dòng)性的提升。

1.2計(jì)算思維

思維是信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)下的重要內(nèi)容，主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的鼓勵(lì)及引導(dǎo)。在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展下，信息化水平得到了極大的提升，信息化思維也成為了對(duì)不同領(lǐng)域信息發(fā)展水平的重要象征，在各行業(yè)的發(fā)展中對(duì)計(jì)算思維人才也更加的重視。在核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境下，需要通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及抽象思維能力，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.3數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力

隨著信息化的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也呈現(xiàn)著動(dòng)態(tài)化的發(fā)展特點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)需要緊跟時(shí)代的發(fā)展變化。為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，在新的教學(xué)背景下，教師需要充分發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)智能數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，將各種教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的整合，提高學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力，借助于信息技術(shù)培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。另外在對(duì)信息資源整合過(guò)程中，不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，使得創(chuàng)新力得到更好的激發(fā)和培養(yǎng)。

1.4信息社會(huì)責(zé)任

信息化技術(shù)的發(fā)展，使得信息傳播的速度越來(lái)越快、范圍越來(lái)越廣，因此在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布任何話(huà)言論都需要更加謹(jǐn)慎，任何群體都需要對(duì)自己發(fā)布的言論負(fù)責(zé)。信息社會(huì)責(zé)任也就是指信息技術(shù)使用人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守相應(yīng)的道德規(guī)范，提升自身的文化修養(yǎng)，在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)自身言論的約束，避免不當(dāng)言論導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，在確保自身言論自由的同時(shí)，也不能損害到他人的利益以及信息安全。

2學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1提高重視度

雖然我國(guó)的教育體制已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才也已經(jīng)成為新課標(biāo)的要求，但是在傳統(tǒng)教育的束縛下，中考、高考的壓力仍舊是學(xué)生和教師不重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素之一，特別是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在大家的心目中幾乎是可有可無(wú)的教學(xué)科目，教師缺乏教學(xué)的重視度，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上也是自由散漫，或聊天、或打游戲，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力差，核心素養(yǎng)不高[3]。還有一些教師為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，就會(huì)占用信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間。所以只有改變教學(xué)理念，提高對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視度，并將核心素養(yǎng)教育融入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，才能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要意義，才能取得教學(xué)的實(shí)效性。

2.2巧用演繹歸納策略，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力

一般情況下，信息技術(shù)課中都很重視讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，因此教師每節(jié)課講解的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，因此，每講完一部分內(nèi)容，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)整體的知識(shí)模型。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有其規(guī)律性，老師應(yīng)找到這些規(guī)律進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生們構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)以便培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

如教學(xué)《信息與信息技術(shù)》一課時(shí)，在原有的教材基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀信息技術(shù)在探月工程中的應(yīng)用，從而讓學(xué)生感受信息技術(shù)在人類(lèi)生產(chǎn)與生活中的重要意義。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)探月過(guò)程中采用了哪些信息技術(shù)，教師進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1.觀(guān)看嫦娥工程視頻，獲取信息，從而了解我國(guó)探月工程的名稱(chēng)及具體實(shí)施過(guò)程。2.欣賞《嫦娥四號(hào)登月過(guò)程》視頻，了解嫦娥登月的主要技術(shù)過(guò)程，直觀(guān)感受“指令”對(duì)實(shí)現(xiàn)登月的重要作用。然后學(xué)生通過(guò)指令組合，觀(guān)看指令執(zhí)行過(guò)程的演示模擬動(dòng)畫(huà)。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)后，教師及時(shí)進(jìn)行歸納：指令系統(tǒng)、模擬計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)的運(yùn)動(dòng)都是登月過(guò)程中運(yùn)用到的重要的信息技術(shù)，正因?yàn)橛辛诉@些技術(shù)的使用才讓登月過(guò)程能夠得以實(shí)現(xiàn)。

以上教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)⑿畔⒌墨@取、存儲(chǔ)、加工和傳遞等抽象概念的學(xué)習(xí)具體到探月工程中的信息獲取、存儲(chǔ)、加工和傳遞等技術(shù)，無(wú)形中就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將生活思考：是否物體的重量也會(huì)對(duì)摩擦力產(chǎn)生影響呢？這是學(xué)生在觀(guān)察視頻后又一次對(duì)現(xiàn)象展開(kāi)的思考。在本次教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)展示與知識(shí)相關(guān)的情境，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的深度思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為任課老師，要更新思想觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)鷮?shí)掌握信息技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提升理論學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]林小玲.小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究[J].考試周刊，2020（94）：9-10.

[3]陳祥炎.聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建信息技術(shù)活力課堂[J].名師在線(xiàn)，2020（32）：58-59.