莫福賢

摘 ?要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，才符合新課改內(nèi)容的要求。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)能力，有助于發(fā)展學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)效率，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以構(gòu)建數(shù)字化的課堂、使用合作教學(xué)法、利用實例教學(xué)法等方式教導(dǎo)學(xué)生，逐漸增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;有效方式

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中運用的方式方法及效果等，不同的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的發(fā)展不盡相同。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中若想有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，教師需要均衡教學(xué)的側(cè)重點，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟中逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效能。

一、構(gòu)建數(shù)字化課堂，發(fā)展學(xué)習(xí)思維

學(xué)習(xí)思維是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建的思考方式、解題方法等等，是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。數(shù)字化課堂是教師運用信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建的課堂環(huán)境，可以幫助學(xué)生增強對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的實力。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化的課堂，運用現(xiàn)代化教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

例如：教師在教學(xué)“幾何圖形”的過程中，可以運用信息技術(shù)為學(xué)生制作“球、圓柱、棱柱、圓錐、棱臺、圓臺”等幾何圖形的視頻。在制作幾何圖形視頻的過程中，教師可以將不同幾何圖形的立體與平面結(jié)合在一起教導(dǎo)學(xué)生，以此能夠幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)思維。同時，初中學(xué)生在觀看教師制作的幾何圖形教學(xué)視頻中，還可以結(jié)合表面積與體積的公式進行學(xué)習(xí)，以此可以鞏固數(shù)學(xué)幾何圖形的解題能力，發(fā)展數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)觀念。初中學(xué)生在數(shù)字化的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形的知識，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，以防學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于偏差，偏離了最終的學(xué)習(xí)目的。數(shù)學(xué)教師構(gòu)建數(shù)字化的課堂教導(dǎo)學(xué)生，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)的方式，能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專注力。

二、使用合作教學(xué)法，增強學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)意識是對知識的探測器，是學(xué)生需要不斷努力學(xué)習(xí)才能夠塑造的意識形態(tài)。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，有助于提高對數(shù)學(xué)知識的探究能力，認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，以此逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法。為了有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，數(shù)學(xué)教師可以運用合作教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組自主探索與解析數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

例如：教師在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時，可以讓學(xué)生小組根據(jù)教材中的內(nèi)容自主進行理解與學(xué)習(xí)。如，學(xué)生小組可以將直尺作為直線、玻璃球作為圓，根據(jù)現(xiàn)實的情況將直尺與玻璃球進行不同位置的擺放，并進行分析，以此可以準(zhǔn)確了解到“直線與圓的位置關(guān)系為三種，分別是在圓外、在圓上、在圓內(nèi)”等數(shù)學(xué)知識。教師根據(jù)學(xué)生小組探究的實踐結(jié)論，可以深入教導(dǎo)學(xué)生“相切、相離、相交”的數(shù)學(xué)知識，以此完善學(xué)生小組的數(shù)學(xué)實踐理論，塑造學(xué)習(xí)小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)意識。數(shù)學(xué)教師運用合作教學(xué)的方式教導(dǎo)初中學(xué)生，還能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生在相互交流與探究中解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、利用實例教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力

實例教學(xué)法是運用現(xiàn)實生活中存在的事物教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠讓學(xué)生利用生活中的事物認(rèn)知教材中的理論知識，以此幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實用性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材知識，合理地選用生活中的事物教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如：教師在教學(xué)“三視圖”的過程中，可以先教導(dǎo)初中學(xué)生基本的知識，再讓學(xué)生根據(jù)知識繪制生活中不同事物的三視圖。如，在教師的引導(dǎo)下，初中學(xué)生可以繪制“汽車、橡皮、鉛筆盒”等生活事物的三視圖，以此既能夠有效地掌握數(shù)學(xué)三視圖的知識，還能夠提升學(xué)生對三視圖知識的應(yīng)用能力，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。初中學(xué)生在運用三視圖的知識觀察生活中不同的事物時，有助于建立數(shù)學(xué)觀察的能力，從數(shù)學(xué)的角度解析生活中的事物，能夠增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師運用實例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特性進行學(xué)習(xí)，以此逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、推理思維等等。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力偏向理性、思維性，初中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有效構(gòu)建具有一定的困難性。所以，數(shù)學(xué)教師在運用科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的時，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)進行針對性地教學(xué)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)的實用性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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